如何讚美學生
治教經驗
作者：崔旭
讚美學生，要求教師要看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一麵。同時，教師必須以平常心去看待學生的每一個長處，肯定他們的每一次進步，這樣自然而然地就能發現每個學生的閃光點，欣賞他們的價值，從而幫助學生樹立起自信心和自豪感。在對待學生的失敗和錯誤時，教師不能簡單地采取責罵、懲罰的態度，而要以一種寬闊的胸襟給予其諒解、寬容和鼓勵，並為他們指出解決問題、改正錯誤的途徑。學生長期生活在和諧、溫暖、信任、讚美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且可使學生的人生旅途充滿掌聲、笑聲，這就是賞識教育的力量。那麼，在教育教學過程中，我們該如何滲透這種育人理念？在此談談我的一些拙見。
一、讚美學生的特長
抓住學生的特長去讚美，學生會感到一種滿足，滿足之餘還會全麵地審視自己，會意識到自己的不足，同時，也能更加主動地接受別人的意見，產生逐漸完善自己的願望。我班有個姓陳的學生，他特別愛動，還經常欺負班裏的同學，同學們都對他有意見。我多次找他談過話，但仍收效不大。後來，他在運動會上獲得60米、100米短跑冠軍，為班級爭得了榮譽。於是我抓住這有利時機，在班級中對他大加表揚。這對他的幫助很大，他就像變了一個人一樣。不久，在評比單項先進中，還被評為文明學生！
還有一位學生，他不愛學習，就愛玩遊戲。有一次上語文課，同學們都在認真地描繪春雨的色彩。我在巡回指導時，發現這個孩子“一反常態”，既沒有吵鬧，也沒有去影響別人，而是埋頭畫畫，一臉的專注。於是，我走近一看，呀！他畫得很特別：雨是五顏六色的，落在屋頂和地麵上，還濺出了水花。大地也是五顏六色的，花兒開了，草兒綠了，小河裏的水清清的。他畫得可真漂亮。於是，我俯下身，親切地問：“為什麼你把雨畫成五顏六色的呢？”他先是愣了一下，有些驚訝地看著我，然後緊張地說：“沒什麼。”接著，又埋頭畫了起來。我有些失望，心想，可能平時對他太嚴厲了，所以他才不敢對我說心裏話吧。於是，我摸摸他的腦袋，微笑著對他說：“我覺得你畫得很與眾不同！”他手中的筆停了一下，偷偷看了我一眼。我又接著說：“其他同學都用單一的顏色來畫雨，你卻想到用各種顏色來畫。能不能告訴我你的想法呢？老師很想知道這麼棒的想法是怎麼產生的。”聽了我的話，他抬起頭看著我。我對他微笑，用期盼的眼神看著他。他猶豫了一下，又看了我一眼，然後小聲地說：“我很喜歡下雨，覺得雨的聲音很好聽。可是，雨是透明的，一點也不好看。要是雨也能有各種顏色，我就會更加喜歡雨了，所以我把雨畫成五顏六色的樣子了。”“真是個了不起的想法！太棒了！”我特意提高音量讚歎道。接著，我把他的畫拿到前麵展示給其他同學看，並表揚了他的想法。當同學們也對此發出讚歎，並將驚訝的目光投向他時，我發現他眼中閃出從未有過的光芒！我想，打鐵要趁熱。於是，我又走到他身邊，俯下身，輕輕地說：“你是個愛動腦筋的好孩子，畫又畫得那麼好，如果在學習上態度再認真些，那成績一定會有很大提升的。”他不好意思地點了點頭。此後，我欣喜地發現，我講課時，他聽得很認真，還積極開動腦筋思考，大膽舉手發言。不管他回答得是否完整，我都會麵帶微笑，耐心地傾聽，對滿意之處表示讚賞，對有錯誤的地方及時加以引導。從此課堂上，我時常能看到他開心的笑臉。