探究農村學生良好語文學習習慣的培養
教學在線
作者：翁俊敏
在農村中學任教，我發現學生中普遍存在著怕上語文課的現象，語文課的成績相較於其他科均較低。究其原因，學生答曰：語文難學，內容龐雜，抓不住重點；或曰：吃力不討好，複習累得要死，也不一定出成績。要改變這種現狀，提高學生的語文成績，當務之急是改進傳統的教學方法，變知識傳授為能力培養，不僅授之以“魚”，還要授之以“漁”。在教給學生知識的同時，更要教給他們學習語文的方法。手中有了鑰匙，學生就能化被動為主動，提高學習語文的興趣。
實踐證明，培養學生良好的語文學習習慣是學生學好語文、提高成績的一把好鑰匙。語文學習習慣的培養大致可以從閱讀、寫作、聽說三個方麵著手。在教學中，我有針對性地采取了以下措施：
一、閱讀習慣的培養
從近幾年的中考試題來看，閱讀試題的比重僅次於作文。從學生考試失分的情況統計來看，閱讀試題失分最多。那麼，如何提高學生的閱讀能力呢？我認為，應從小事抓起，循序漸進地培養學生良好的閱讀習慣。
1.培養學生勤查字典、詞典的習慣
“字典”是不會說話的老師。擴大識字量和詞彙量是初中階段的一個任務，並且閱讀能力的提高也要從積累字詞開始，沒有足夠的字詞知識的積累，又何談閱讀能力的提高？因此，我除了紮實係統地向學生傳授語文基礎知識外，還要求學生學會使用工具書，養成勤查字典、詞典的習慣。
2.培養學生預習課文的習慣
要求學生在學習新課前都要做好以下幾項工作：
（1）粗讀課文，借助課文注釋及工具書，掃清文字障礙；
（2）細讀課文，析句分段，在書中圈點勾畫。對文章的主要部分重點勾畫，如：記敘文的六要素，議論文的論點、論據、論證方法，說明文的說明對象及其特征、說明方法、說明順序等；有表現力的部分，如：文學作品中優美、精辟的句子，感受最深的句子或段落，含義深刻的句子等等；對作品中存在疑問的部分，用符號圈畫出來。每次預習時，教師可要求學生根據課文的學習重點，各有側重，不要求麵麵俱到。對於課文的學習重點，學生有代表性的質疑，教師在講課時要加以點撥，幫助學生歸納辨析，體會其精妙之處。
（3）督促學生做好預習筆記
在粗讀、細讀課文後，學生要能正音釋詞，要對文章思想內容、結構層次、語言運用、表達方法等方麵所思所得的要點、疑問有條理地一一記錄，作為課堂聽講的依據；課後再根據課堂上同學們的討論、老師的點撥，對記錄加以補充、訂正、整理，這樣的筆記就是以後複習的最好憑據。
學生有了良好的預習習慣，課堂教學就不再是教師的“滿堂灌”。隻有學生自己動腦、動手、動口，才能真正發揮學習的主動性。這樣教師教得輕鬆，學生也學得靈活。
3.培養學生課外閱讀、寫讀書筆記的習慣
要想提高學生的閱讀能力，單靠課堂學習是不夠的。“功夫在課外”，課堂上“師傅”隻是“領進門”，而“修行”則要“看本人”。農村學校條件較差，學生的藏書幾乎沒有。為了給學生提供一個課外閱讀的環境，我通過各種途徑收集書籍：利用班費訂閱各種報刊、雜誌；學生自訂一報一刊；每學期每人準備三本好書，期末歸還。同時，在班級設立圖書角，指定學生專人管理，讓學生懂得書來之不易。教師還要要求學生讀有所得，人人都要做好讀書筆記：一做摘抄，為寫作積累材料；二寫心得，這是對閱讀能力和寫作能力的綜合訓練。教師要對讀書筆記定期抽查。好的讀書心得可利用黑板報、學習園地及時“發表”。這些活動能大大激發學生的課外閱讀興趣，其閱讀水平也能有不同程度的提升。