簡簡單單寫作文
教學實踐
作者：沈爭豔
作文教學如何更好地發揮學生的主動性和創造性，是廣大語文教師所致力研究的重要課題。新課改對作文的要求是：能把自己的見聞、感受和想象寫出來。學生習作總是苦於沒內容可寫，怎樣引導他們發現自己耳聞目睹、親身經曆的鮮活素材，這是我經常思索的問題。寫教育日記為作文教學開辟了一條新思路。
針對不少學生對作文的畏懼、厭學心理，我利用寫教育日記的形式，啟發學生寫作的靈感。經常與學生在課內外說說心裏話，進行紙上交流，學生把多姿多彩的生活向老師傾訴，老師分享著學生的快樂，學生在愉快的心情中寫真話、抒真情、表真意。教育日記點燃了學生創作的熱情，喚起了學生不吐不快的表達欲望，此時，當教師及時點撥有價值的寫作素材後，學生就能捕捉住生活的亮點。這樣就豐富了學生創作的源泉，讓他們真正有感而發，有話可寫。如何提高學生的寫作能力呢？我在對以李輝為代表的學困生中作了如下嚐試：
一、正確認知，寫出百味生活
不少學生認為作文是一件苦差事，討厭作文，懼怕作文，拒作文於千裏之外。李輝也不例外，一上作文課就無精打采，愁眉苦臉，一節課下來還是三言兩語。針對這種情況，我在日記中寫到：
作文寫不好，你們往往會說：“我不會寫”、“我沒有什麼可寫”等等。其實是自己沒用心。作文源於生活，貼近生活實際，我們每一個人都在“生活”中，要熱愛生活，擁有一雙慧眼，善於發現生活中的細節，把高興的、傷心的和你認為有意思的事情用自己的話記錄下來，寫出自己的心裏話：既可以寫真善美，也可以寫假惡醜，重要的是表達出真情實感。所以要想寫好作文，首先要用心生活。學會用“心”生活對寫作文尤為重要。
“未入學堂三步半，怕字先到腦門前。”為了徹底消滅學生怕作文的思想。我在日記中進一步寫到：
生活是作文的“材料庫”，我們全力拓展生活空間，主動關注現實生活，參與到生活實踐中，用心去感受，用眼睛去觀察，用手去勞作。讓活潑的校園、甜蜜的家庭、沸騰的社會深深地映入腦海。晨霧繚繞的田野，夕陽映照下的水塘，春天綻放著美麗花朵的大片的油菜地，秋天那一望無際的金黃色的玉米地，都是一道道亮麗的風景線。隻要你做個有心人，就能獲得生活的許多鮮活印象，不斷豐富寫作的素材。這樣，在寫作文時就能隨手拈來，思如泉湧。
教育不在於“給”知識，而是一種點撥，一種喚醒，喚醒學生的潛能，把人的創造力誘導出來。學生了解了寫作的意義和途徑，激發了學生情感的“火花”，自由傾吐心中積蓄，他們紛紛寫到：
老師，雙休日我在地裏幫助媽媽掰玉米，還用玉米上的長須貼在下巴上當胡須，可好玩啦！
老師，趙天的腳特別臭，他還總愛脫鞋，臭氣熏天，同學們一個個都得捂著鼻子，快管管他吧。
趙天，快把鞋穿上，到家裏才能脫，同學們都抗議了。你就不能每天晚上洗洗腳嗎？
老師，我爸爸媽媽也受不了我的臭腳，他們說：“這麼臭，蚊子都被你熏死了。”
我拖著疲倦的身子回到家，顧不得清洗便癱坐在椅子上。媽媽忙著燒菜去了，我說：“媽，你不用做菜了，今天就啃我這隻烤熟了的大龍蝦吧。”
看似東拉西扯，其實是一筆筆容易被學生忽略的寶貴的寫作資源，這些自然真切、極富個性的寫作材料在心靈的碰撞中誕生了，加上我適時的引導、點撥，激活了學生的寫作思維，流露出一時的感受。《我的臭腳丫》、《掰玉米》、《感受勞動》等充滿稚氣卻富有童趣的作文就是這樣寫出來的。