二、互動交流，提高寫作能力
每逢學校舉行各種活動後或是值得紀念的日子，學習、生活中發生了有意義的事，我就及時與學生互動，抓住契機，走近學生，以朋友的身份與學生交流，可以使學生敞開心扉，流露真情。作文教學是一項相當紛繁而又細致的工作，跟其它學科相比較，具有一定的教學難度。所以我遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則進行指導。
作文貴在創新，當李輝的習作比以前有所進步之後，我及時鼓勵，並提出新的要求。
我在日記中寫下了這樣兩段話：
其實，你很有寫作天賦，善於捕捉生活中細小的事，這段時間進步較大，但還缺乏構思新穎。要想做到觀念新，見解獨到，就得深入生活，處處做有心人。及時記錄下生活中的喜怒哀樂，善於發現別人沒有發現的見解，善於從平凡的生活中發現不平凡的東西，寫下屬於自己的作文。在寫作文時還要做到時時處處與時代精神合拍，時時處處把握住時代的脈搏。
在寫作文或處理某件事時，同一素材、同一件事，完全可以從不同的視點去審視，從不同的角度去思考。要做到“小中見大，平中求奇”，立意新穎，構思獨特，寫出“人人心中有而筆下無”的個性鮮明的作文。
沒想到我的這些話竟產生了神奇的力量，這孩子更加努力地寫，用他那清新活潑的語言，用他那純真美好的感覺，用他那兒童特有的目光，寫出了對周圍人、事、物的想法，寫他兒童世界裏的爛漫天真，表達他對生活和大自然一種新鮮的、自發的情感，他已經能寫出與眾不同的作文。為了更好的激發他的寫作興趣，我經常鼓勵他向《小學生學習報》、《關報》投稿。
三、積累知識，掌握寫作技巧
小學生由於知識和閱曆的局限，寫作中常常思路閉塞，作文題材狹窄。如何才能有效解決這一大多數學生的“通病”呢？偉大的教育學家葉聖陶為我們指明了道理。他說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”隻有不斷地閱讀，才能積累知識，學習寫作知識，從他人的經驗中獲得方法，掌握寫作技巧，提高作文能力。
於是我們又進行了一次紙上交談：
閱讀是作文的基礎，厚積才能博發。我們應該借助大量的閱讀來認識生活，拓寬視野，積累語言，學習表達。你可以采用以下閱讀方法：專題讀----圍繞某一方麵深入讀，如偉人故事、環保知識等；定格讀----按照規範的要求去讀，如摘錄佳句段、寫讀書筆記；交流讀----隨時或定期與同學、老師、家長交流閱讀收獲。
“不積跬步，無以至千裏；不積細流，無以成江海”，從現在做起，從點點滴滴做起，從一個字、一個詞、一個句子、一個段落、一篇文章開始閱讀吧，持之以恒，你一定會“讀書破萬卷，下筆如有神”的。
我寫下的這段文字，不但使李輝認識到閱讀的重要性，而且還能掌握一定的閱讀、寫作技巧，對他今後的習作起到了畫龍點睛的作用。
奇跡在教育日記中產生了，它改變了學生的被動地位，學生在人際交流過程中，體驗到作文帶來的無限樂趣，從而產生積極持久的寫作熱情。言為心聲，師生間寫出了色彩繽紛的生活，為作文素材提供了一個廣闊的天地，學生的思維能力和表達能力得以逐步提高，幾乎每個學生都在不同層次上發展了作文能力，邁出了可喜的一步。這樣的作文指導，不是輕易地提高了學生的寫作能力嗎？
（作者單位：沁陽市護城中心小學）
編輯/張俊英