初中英語閱讀課詞彙教學
教學實踐
作者：鄭晨曦
【案例背景】
英語詞彙是英語學習的基石，在英語教學中占據著極其重要的地位，因此詞彙教學也被視為貫穿於英語聽、說、讀、寫各課型中密不可分的一部分。現階段詞彙教學總是存在“費時低效”的問題，要麼就是脫離語境呈現單詞，沒有將單詞的拚寫與讀音規則加以聯係，要麼創設的語境多而雜，缺乏核心的語境，導致學生在詞彙運用時總是輸入和產出脫節。其實在詞彙教學方法上，一直以來就有兩種代表性的觀點：隱性詞彙教學和顯性詞彙教學。初中英語課堂中，教師如何根據實際情況巧妙整合隱性和顯性詞彙教學方法，從而提高學生接受性詞彙知識和產出性詞彙知識的提高呢？以下筆者通過本校賈老師一堂公開課來談談如何隱性顯性兩手抓，指導學生有效地進行詞彙學習。課題為新目標英語Go for It（2012版）七年級下Unit11 How was your school trip？ Section B 2a-2c（Reading for vocabulary）。
【案例描述】
蘇藿姆林斯基在《給教師教師的建議》裏提到：“我要讓學生集中注意力聽講教材，我就得培養我所需要的學生的的情緒狀態。”本課一開始，賈老師先循環播放本班學生最近一次學校集體活動的照片，製造本課的核心語境“school trip”，配上音樂《雨中節奏》，快速激活學生對那次雨中旅行的回憶，從學生談論那次旅行的體驗開始，為下麵的導入新課做熱身準備。
一、顯性詞彙教學
讀前活動主要是詞彙的呈現。呈現部分主要以詞彙的顯性教學為主。賈老師在”trip”這個核心語境的前提下，根據單詞的詞性和意義分別采取了不同的呈現方式。
1.直觀教學詞彙。利用信息溝，賈老師用What did I do in Hong Kong？引起學生興趣，利用豐富的圖片引出gift， robot， lovely，介紹exciting時用過山車視頻加上遊客表情渲染氣氛，這種方法大大增強了語言的直觀效果和感染力。
2.圖表教學詞彙。賈老師以圖表的形式呈現飛機旅行和火車旅行在價格和速度上的差異，學生通過圖表數據中價格的差異理解cheap和expensive的含義，以及速度的區別學習fast和slow。圖表能引起學生的形象思維活動，讓這些形容詞變得直觀易懂，從而產生較為強烈的記憶感覺。
3.替換替換性解釋法。在學生談論到旅行中釣魚時，賈老師追問Do you like fishing？引導學生說出完整句子Yes. I like fishing.賈老師轉述He likes fishing. That means he is interested in fishing. 這樣先引導學生輸出like，然後用be interested in替代like，再利用學生學過的interesting來強化學生對該詞組的理解，幫助學生從思維層麵認知詞彙，同時也提高了學生用詞的豐富性和準確性。