在過去的數學課堂上，大部分教學內容都是以幻燈片的形式呈現給學生，而這樣卻導致學生忙於抄幻燈片裏的內容，忽略了教師講的重點、難點，甚至也不易於學生對新知識點的理解和領悟。在教學過程中，教師更應該扮演一個播撒知識的角色，而不是一個單向的傳輸者。在這節課的後半部分，教師講完平行四邊形麵積的計算公式以後，通過對白板注釋和數據同步更新的功能，將更多的練習題放在屏幕上，白板可以及時記下學生的題目答案，教師可以更加有針對性地對學生的答案進行分析，幫他們進行有效認知。白板係統還能將學生的解題思路和和教師的批注同時保存下來，在課後需要的時候隨時找出想要的任何一張頁麵。也就是說交互式電子白板可以把教學情境記錄下來，以便日後進行教學反饋、查漏補缺，不斷提升教學質量。
在這節課的開始，教師直接用白板資料庫裏的資源，包括長方形、平行四邊形以及方格，在課堂上進行調整圖形的教學。隨後，教師還可對存入白板資源庫中的圖形進行修改、擴充和剪裁，使學生對圖形的轉換有了更直觀的認識，更加有效地提高師生之間的互動。電子白板的功能強大，幾乎勝任所有的教學任務，教師使用起來非常方便。
2 小學數學課堂教學反思
1）原來的教學方法像掛圖、模型、展板、教具都不能棄之不用，而且教師的板書還是應該扮演重要角色，特別是小學教育，教師的板書依然有非常重要的作用。在本節課上，教師不僅用到了現代教學技術，而且把重點的平行四邊形公式特意寫在黑板上，在保持課堂生動形象的同時，也沒有忽略課堂的重點知識，有助於學生梳理教學內容的重難點。如果僅僅讓學生對著大屏幕看，和教師沒有進行正常交流，師生的交互太少，會讓教師在上課時不知如何扮演好自己的角色，出現教師一言堂的局麵。所以必須科學了解電子白板和傳統教學之間的關聯，從實際情況出發，讓各自的優點盡情顯露出來，在比較短的時間內取得最好的學習成效。
2）在這節課上有所欠缺的一點是，教師在課堂上沒有充分讓學生在交互式電子白板中進行修改和設計，整節課用的都是“你問我答”的教學形式，互動形式單一，沒有體現出交互式電子白板的交互作用。其實，在課堂的圖形轉換環節，教師完全可以讓學生上台親自操作屏幕，實踐自己的想法。這樣會提高學生的學習熱情以及加深自己對知識的數學思維理解能力，在和諧愉悅的學習氛圍中體驗自主學習的樂趣。
3 結語
當前的小學數學課堂中導入交互式電子白板，實際意義很大，可以讓學生成為課堂的主人，讓課堂更加生動。所以，交互式電子平台的長處應該更好地發揮出來，讓小學生更具備主動學習的意識，鍛煉學生的數學思維模式，激活數學課堂的師生互動，變低效枯燥繁雜的小學數學教學為生動高效活潑的科學學習。
參考文獻
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