交互式電子白板與小學數學互動教學
信息化教學
作者：吳丹
摘 要 以小學數學“平行四邊形”的教學設計為例，對交互電子白板優化小學數學課堂的師生的互動性進行分析以及反思。
關鍵詞 交互電子白板；小學數學；平行四邊形
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）08-0131-02
交互電子白板相當於將傳統的黑板變成計算機顯示屏幕，通過電子感應筆來進行板書的書寫，實際上就是代替了傳統的黑板和粉筆。實踐證明，交互電子白板是一種合作、交互，有利於提高學習效率的優秀的現代教學工具。
1 利用交互電子白板優化數學課堂教學的互動性——以“平行四邊形”教學設計為例
教材解析 以人民教育出版社編製的小學數學五年級上冊第五單元第一小節“平行四邊形”為例，分析利用交互式電子白板優化小學數學課堂教學的互動性，本課主要介紹了平行四邊形麵積的算法。整個小學數學幾乎都離不開幾何圖形的學習，而且順序是從簡單到複雜，因為學生已經學習了正方形、長方形麵積的計算方法，以及平行四邊形和三角形的認知，再通過這節課進行加深，可以讓學生更加明白地認知到平行四邊形的計算公式並會把公式運用在實際的題目中。本課教材的特點是要求學生對正方形、長方形、平行四邊形等圖形繼續深入認識，以長方形的麵積和平行四邊形的底和高為基礎，由淺入深地教學，使學生深化對平行四邊形的理解，以及對平行四邊形麵積計算的知識遷移。
學習者的研究 小學高年級的學生已經進入基本學習狀態，而且因為有了更加強烈的主人翁意識，自我意識、自我主張、自我控製能力進一步增強，他們的抽象能力有所發展，但是具體形象能力仍然非常明顯。他們有著強烈的好奇心和求知欲，但是易受到外界因素的影響，需要外界強製的監督和幹預，同時渴望得到他人的認可和讚揚。可是小學生對空間缺乏足夠的認識，在對平行四邊形的麵積計算公式進行進一步推理論證時，往往會覺得很有難度。本次課堂教學的任務就是讓學生通過已經掌握的基礎知識，利用交互式電子白板的優勢，激發學生的學習興趣，並充分調動他們的各項感官體驗，進而對新知識進行認知，更好地掌握現有知識。
如何對教學目標進行解析
1）知識與水平目的：充分認識什麼叫平行四邊形，對平行四邊形的麵積計算公式進行全麵認知，會對平行四邊形的麵積進行計算，並能解決實際中的問題。
2）方法與途徑目的：通過實踐、討論、觀摩等活動，讓學生對整個平行四邊形的計算麵積過程進行充分了解。通過教導學生如何對平行四邊形的麵積進行推理，讓學生在整個發現的過程中更深刻地掌握觀察、歸納和推理的能力，進而形成學生在空間上的意識。
3）感情目的：讓學生明白數學在生活中的實際應用，最大程度上提升學生的學習熱情，同時鼓勵學生表達自己的想法，激發學生學習數學的興趣，讓學生有自主學習的意識，更具創意地去學習。
教學重難點 教學重點：認識並學會如何對平行四邊形的麵積進行計算，並可以熟練運用。教學難點：讓長方形和平行四邊形可以自如轉化，找出它們之間的關係，並可以自如運用平行四邊形的麵積計算公式。
交互式電子白板課堂應用情況 在這節課中，教師首先用形象的圖片呈現長方形和平行四邊形的圖形，讓學生對它們兩者的辨析更加直觀清楚，繼而牢固掌握長方形和平行四邊形的相同點以及不同之處。通過教師的引導，引出這節課的教學任務。然後教師通過交互式電子白板的遮幕功能、拖移功能，運用互問互答的方式，使用拖移功能進行圖形的填充，把不規則圖形分割後通過移動轉化成長方形，加強學生的知識遷移能力，使學生在視覺媒體下可以直觀得看到圖形的變化，讓他們一步一步地在長方形的麵積與平行四邊形的麵積之間建立聯係，為最終的教學任務做下鋪墊。交互式電子白板可以直接在所呈現的圖形上進行分割、平移、書寫和各種人機交互操作，教師在數學課堂上逐漸打破“一個黑板一張嘴，一支粉筆一本書”的傳統灌輸式的教學模式，在課堂上大大激發師生互動環節。在白板的拖移功能、遮幕功能的輔助下，可以讓畫麵變抽象為形象，可以激發學生對學習知識的熱情。