教育是國家的根本大計，非常重要。如何進行教育，古今中外有許多闡述，孰對孰錯，沒有定論。教育的起源有多種理論，有的人認為教育起源與動物，有的人認為教育起源於模仿，有的人認為教育起源於勞動。不同的時代，不同的人，有不同的看法。東方與西方的教育發展曆程截然不同，這也造就了東西方不同的教育理念。東方的教育發展獨樹一幟，早在四千多年前的夏朝就有學校的萌芽，經過商周兩代發展，周朝已經有完善的學校教育製度，有鄉學、國學之分，以禮樂射禦書數為教育內容，東周時期，周王室衰微，官學沒落，以孔子為代表的私學日漸興盛，開創了光輝燦爛的百家爭鳴時代。兩漢時期，政府設立太學為最高學府，儒家經典為教學內容，曆經兩千餘年，直至清末，未有本質的變化。縱觀古中國，教育以儒家經典為主要內容，重視道德倫理教育，忽視自然學科知識，強調集體、等級、服從、穩定。這種教育模式維護了中國數千年的大一統局麵，也造就了中國僵硬的發展模式。西方則與東方不同，經曆古希臘、古羅馬、中世紀、文藝複興、啟蒙運動，形成了強調個人價值、互相尊重、鼓勵創新的理念。這種模式讓西方在近代超越東方，開啟現代文明。如今正處於全球化的時代，東西方教育理念互相交流，我們應該怎麼辦？國內分成幾派爭吵不休，有人認為西方教育模式更好，應該全麵學習西方，從教育理念、教育方法到教育製度。有人認為應該取長補短，以我方的模式為根基，借助西方的長處，不斷改進。至於那種更好，其實早有定論，別人的東西在好，也是別人的，完全照辦拿過來，定會水土不服。就如中國革命，開始照辦蘇聯模式，在城市鬧革命，結果損失慘重，直到後來，采取農村包圍城市的戰略，才最終取得勝利。中國有自己的具體情況，隻有根據中國的具體情況采取相應的辦法，才能成功。張在學校進行的變革就是立足於中國實情況。張對傳統教學模式進行了改善，利用先進的教學設施，為學生提供多種多樣的學習資料，各種文字、圖片、視頻、音頻等資料，設計多種實踐活動讓學生參與，張更是利用先進的數據中心，建立虛擬空間，讓學生在虛擬空間中，遨遊古今中外。課外時間，則是鼓勵學生發展自己的興趣愛好，給予指導和資源支持。考核則是以分數為主，兼顧學生的體育話動、日常實踐活動、興趣特常學習等，每門課程分開考核，每年兩次，隻要感覺自己沒問題了都到參加考核，考過之後，就可以學習下一階段內容。張的這些嚐試引起的爭議不小，不少家長擔心會影響孩子的成績，這也正是張不對分數考核做出重大改的原因，畢竟，社會整體氛圍就是如此。