入手，創造愉快的工作環境。
（三）加強學習、不斷進取，提高管理水平
北京十四中王建宗校長說，沒有與世界先進潮流合拍的教育理念，
沒法當（校長）；沒有豐富的德才學識和博大無私的胸懷，當不了（校
長）；沒有抗挫折、耐勞作的堅韌精神和在矛盾困境中奮鬥不息的思想
準備，絕對當不好（校長）。在北京，我們接觸到的一些校長，都非常
重視學習，有的還出了專著。所以我認為，校長也罷，校級幹部也罷，
必須加強學習，要從繁忙的事務中解脫出來，看一些書，讀一些文章，
提高自己的理論素養。作為一名校級幹部，工作中要體現以人為本的
管理思想，把每個人的主動性、積極性、創造性開發出來，形成團隊合193
力。讓那些想幹事、能幹事、幹成事、幹大事的人，有展示自己的舞
台。校級幹部不僅要有寬廣的胸懷，能虛心聽取各方麵的意見，特別是
要注意傾聽不同的聲音，切忌高高在上，目中無人。同時，要有堅韌的
品格，不唯上、不唯書，堅持正確的觀點和做法，一心一意謀劃學校的
發展。要堅持光明磊落、廉潔奉公的工作作風，做群眾的表率。
（四）轉變教育觀念，積極構建愛的大廈
顧明遠先生說：“教育的本源是為人的發展服務。”建設愛心校
園，構建愛的大廈，讓師生生活在幸福的環境裏是我們每一位校級幹部
的責任。通過學習，我認識到首先需要轉變觀念，牢固樹立以人為本的
辦學理念，尊重兒童在發展中的主體性，順應社會變革的趨勢，積極開
展教育創新，用愛與智慧為兒童支撐起一片幸福成長的藍天。
附錄：災後教學重建教師論文及教案選
德陽市災後教學重建
問題與對策研究
1．尊重，從轉變觀念開始
有愛才有教育。什麼是愛學生？愛就是尊重學生。尊重意味著信
任、理解、寬容和接納。充分重視和欣賞每一個學生，耐心傾聽他的意
見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅。尊重，就是要樹立
為兒童的健康成長服務的理念，遵循兒童心智成長規律，拓展內容，創
新形式，使教育更加貼近兒童的生活實際，使學生能夠自主選擇、自覺
參與、體現個性，適應學生的未來發展趨勢（民主化社會）。要培養學
生合作和積極學習的態度，寬容、關心、創造和自尊的品質，為他們提
供合作性、參與性的學習環境。不但重視學生的學業成績，還應該重視
發展他的創造力，重視遊戲活動與藝術教育對學生創造力和綜合素質
的培養。我們的學校教育追求的不應該僅僅是片麵的“分數”、“成
績”，而應是使學生離開學校後依然對它充滿留戀！
2．創新，從關注細節做起
教育是藝術，本質在於創新。創新體現在紮實有效地做好常規工
作，體現在對學生深切的關懷和愛護——這是我在參觀名校時最真切的
體會。“頒發升旗手榮譽卡”、“小小領操員挑選”、“教室文化布
置”、“特別暑假作業設計”、“我能行”理念的實施等，無不顯示出
教育教學創新的魅力。
“頒發升旗手榮譽卡”——學生珍藏的是一段光榮的記憶；
“每天由學生自己選出幾個做操最認真的孩子擔任第二天的小領操
員”——讓學生體味運動的快樂與展示的驕傲；
“教室文化布置”——讓學生獲得自主參與的成長體驗；
“特別暑假作業設計”——學生收獲的是學習樂趣；
“我能行”理念的實施——學生收獲的是自主發展的信心。
我為什麼沒想到——沒有真正深入細致地為學生們著想，因而思路
漂浮，欠深，欠遠，欠廣，欠“高”。真的為學生著想，就要努力把好
事做到精致，做到極致，愛到深處是質樸的細節，是細節處理的溫暖與
精致。有時候，有些事不是我們沒有做，而是因為沒有始終用心去做，
流於形式和表麵，沒有提升，不能深入本質和內核——想法決定做法，
194 用心才能創新！
“教育學就存在於我們每天與孩子對話的情境中，存在於我們與孩
子在一起的方式中。”成功辦學的管理秘訣不正是通過創新把常規管理
做到極致嗎？
3．行動，從完善自我開始
劉可欽說：“什麼是教育？就是一個成人做了有利於孩子發展的正
確的事情。”教育是一群不完美的人帶領另一群不完美的人走向完美的
過程。
教師不斷完善自我，是建設愛心校園的重要保證。作為教師也罷，
作為校領導也罷，都應該努力做到以下幾點。
（1）擁有理想並保持激情。
教育肩負著人類社會的理想和希望，引領人類社會向前發展。因
此，教育者應生活在理想與現實的兩重世界裏，始終懷揣理想（教育夢
想）才能一路上充滿激情，永不懈怠。教師最重要的素質，首先不是能
力、責任和其他，而是對工作的激情。激情產生於愛。“教育其實很簡
單，一腔真愛，一份寬容而已。”“若不曾愛過，是可悲的不幸的職業
生涯，如同一生沒有愛過誰。”教師自己沒有激情就不可能點燃別人的
激情之火。作為校級幹部更應該如此。不愛就不能進行有效溝通，隻有195
愛的力量才能感動心靈。
（2）自覺追求專業發展。
遠離職業倦怠，實現自我價值，獲得生命的歸屬感。要在忙碌中學
習如何走向主動與從容，正如劉可欽所言：“教師是火把，在點燃學生
的同時，映照出自己生命的燦爛！”
“一切都在變化，隻有變化不變。”順應變化的途徑——發展你自
己！
做一名愛學生的教師，做一名被學生愛的教師，做一名愛教師的校
長助理，做一名被教師愛的校長助理是我的追求！
（3）擁有開放的心態。
麵對工作，麵對學生，基於愛，用真誠去開啟心扉，用寬容去接納
差異，用幽默去化解危機，用欣賞去鼓勵創造……心靈開放，是一種樂
觀的人生態度，是一種廣闊的人文視野，更是一種充滿力量、意蘊悠遠
附錄：災後教學重建教師論文及教案選
德陽市災後教學重建
問題與對策研究
的人性智慧。
最後送大家一段話，讓生活在理想與現實兩重世界中的夥伴們共
勉：
用平靜的心態安撫“浮躁”，
用平衡的心態釋然“境遇”；
能說服自己，是理智的勝利，
能戰勝自己，是人生的超越。
結束語：
培訓的時光是短暫的，學習的體驗與感悟卻是豐富的。個人理念的
更新、思維方式的改進，都是為了更有力地推動學校未來的發展，因
此，我將努力將理念轉化為實踐行動！
感謝培訓，牽引我在思考中領悟；感謝培訓，幫助我在學習中成
長！
感謝北京教育學院給予我學習、成長的機會！
“領悟”是在需要科學理論的指導與支撐下對實踐經驗的反思、積
累、提煉。因此我的領悟存在著片麵與淺顯的缺陷，不妥之處，敬請指
正！
探索學校災後師資重建的路徑和策略
什邡市城南學校
“5·12”大地震改變了什邡，也改變了什邡的學校。震後，學校加
快了整合的步伐，原回瀾中心校、回瀾一中、回瀾二中三所學校並入城
南學校。2009年9月，這所嶄新的學校起航了。一流的硬件設施需要一流
的軟件條件支持，教師隊伍的整體素質便是構成學校軟件的重要部分。
而整合前的三所學校，在管理、教學水平、教師隊伍素質等方麵存在較
196
大差距。如何縮小差距，提升教師整體水平，這一現實問題擺在新組建
的學校麵前。學校在思考中行動，在探索中改進，現已取得一定的成
效。下麵就是我校在災後師資重建方麵開展的工作及取得的成效。
一、確立目標，規劃未來，推動學校發展
學校發展規劃是學校發展的一種戰略規劃。製定學校發展規劃的過
程，是對學校未來發展的思考、選擇和策劃的過程。確立學校發展目
標、製定學校中長期發展規劃，對城南學校意義重大，影響深遠。
為了提高教學質量，辦出學校特色，發揮學校地域優勢，讓城南學
校真正成為市區南大門的一所優質學校，我們緊緊圍繞“以特色立校，
以質量興校，以發展強校”的辦學思路，確立了“一年有提升，三年大
變化，五年達到設計規模，八年建成市內示範”的工作目標。“一年有
提升”，指的是提升學校管理水平、提升教師工作水平、提升學校教學
質量、提升學校對外形象；“三年大變化”，具體指校園環境有大的變
化，教師思想素質和業務水平有大的變化，學生整體素質有大的變化，
學校管理和辦學質量有大的變化，學校的社會形象有大的變化……這一197
目標導向，為全體教師指明了奮鬥的方向，有利於學校穩定、持續、健
康發展。
二、建章立製，嚴格管理，規範教師從教行為
在學校的管理工作中，製度化管理和人文化管理是相輔相成、不可
或缺的兩個方麵。透視人文化管理與工作實際，我們發現，人文化管理
要以製度化管理為基礎，製度化管理則為人文化管理提供保障與支撐。
因此，學校通過建章立製，嚴格管理，規範了教師的從教行為，也促進
了師德師風的轉變。
1．建立並完善各種規章製度
開學前期，學校領導班子成員在廣泛聽取教師意見基礎上，經過深
附錄：災後教學重建教師論文及教案選
德陽市災後教學重建
問題與對策研究
入思考和反複醞釀，對照設定的各類崗位製定出崗位職責，並將各類職
責裝裱上牆，時時提醒教師履行職責。如針對教師管理的職責有《班主
任工作條例》、《教學工作規範》、《教研組長工作職責》等；針對學
生管理的職責有《清潔衛生管理製度》、《住校學生管理條例》、《課
堂常規》等。除了以上成文的製度外，學校還提出了一些具體要求，如
“教師三到崗”，即上課到崗、例會到崗、升旗到崗，凡有請假、遲
到或缺席者一律在校內公示。個別教師集會時總喜歡站後麵、喜歡說小
話，影響教師形象。於是，學校給教師編排了位置，並按位置考勤。這
些細節管理，正逐步轉變教師的行為習慣，教師從他律走向了自律。
2．嚴格管理，提升師德師風
2009年9月至2010年9月，為什邡市教育係統行風建設年活動，也是
學校深入學習實踐科學發展觀的行動階段。學校組織教師集中學習了
《什邡市教育係統行風建設年活動指導意見》、《什邡市教育禮儀規
範》、《四川省規範辦學25條規定》等政令性文件，教師還以自學的方
式重溫了《義務教育法》、《教師職業道德規範》等教育法規，以此增
強自身從教責任感和使命感，做到依法執教。
學校還專門成立了師德師風督導小組，由校長任組長，各職能科室
人員、教研組長、骨幹教師為成員。督導小組成員一方麵開展巡視檢
查，了解教師的思想、工作和生活狀況，發現問題及時溝通解決；另一
方麵，通過問卷調查和各類座談會，廣泛聽取群眾意見，接受社會監
督，以取信於學生，取信於家長，取信於社會，讓教師時時感受到社會
的關注，自覺遵守師德規範。學校將師德與考核評價掛鉤，對於師德差
的教師實行“一票否決”，從而有效地轉變了師風、提升了師德。
三、外塑形象，發掘亮點，增強教師奮進信心
實踐證明，有凝聚力的學校始終能激勵教師不斷學習進取並主動、
健康地發展。我校充分發揮了黨政工團的橋梁作用，開展形式多樣的學
198 校活動以凝聚人心，增強信心。
1．開展衛生先進單位、優秀職工之家創建活動
學校對創建德陽市衛生先進單位、德陽市優秀職工之家工作進行細
致周密的安排，從校長到每位教職工、學生，各負其責、各盡其能，有
分工有合作，學校幹部帶頭保潔，不怕苦與累，創建最終獲得成功。
2．開展“教師紅歌比賽”、“學生籃球比賽”等師生競賽活動
各類競賽是展示學校師生風采、凝聚人心的良好時機。學校對競賽
活動高度重視，全力支持師生積極參與，並利用集會、例會對獲獎師生
大張旗鼓表彰，不僅讓獲獎師生有了成就感，更讓全體師生看到學校人
才濟濟。什邡市教師課堂教學競賽，我校有兩名教師獲得一等獎，兩名
教師獲得二等獎；什邡市教師教育教學論文評選，我校有4篇論文獲得一
等獎，6篇論文獲得二等獎；什邡市小學組籃球比賽，學生獲得男女組兩
個二等獎。更有部分學生在市閱讀、繪畫競賽中獲得嘉獎。一次又一次
成績的取得，見證了師生奮進的行動。
3．質量檢測活動
開展教育活動就離不開質量檢測。而在進行質量分析時，教師選
擇的參照物往往是別的學校、別的學生。作為教學薄弱學校，這樣對
比的結果往往令人沮喪，讓人灰心喪氣。怎麼辦？我校換了一種方式
進行質量分析，將橫向比較改為縱向比較，比較今天的學生與昨天的
學生有什麼變化？今天的課堂與昨天的課堂有什麼不同？過去的成績
與現在的成績是提高了還是後退了？這一比較，教師們自然看到自身
教育的成敗，看到管理之後的效果，不同階段的總結使教師教學信心
逐步增強。
4．城鄉環境綜合整治進校園活動
學校結合什邡市相關部門安排及自身實際，積極開展城鄉環境綜合
整治進校園活動。校園內的保潔是新投入使用學校麵臨的共同難題，學
校發動教師群策群力共同解決遇到的困難，教師們分別想出劃片管理、
附錄：災後教學重建教師論文及教案選
德陽市災後教學重建
問題與對策研究
衛生執守、改換打掃工具等辦法，使校內外衛生日趨好轉。
學校的一係列行之有效的措施，提升了師生形象，師生行為走向規
範，校風校貌也大為改觀。
四、督教督學，研培相濟，提高教師教學技藝
在教師隊伍建設中，加強教師業務能力培訓，提升教師教學的技藝
與師德建設，信心重塑是關鍵。因此，我校在災後師資重建過程中，通
過各種形式各種渠道的培訓，促使教師逐步提升自身專業水平，逐步更
新知識體係，以更好地適應現代教育教學的需要。
1．督教督學，優化改進
課堂教學是提高教育質量的主陣地。學校把師資培訓的關注點首
先放在優化課堂教學，提高課堂教學有效性上。學校成立了課堂教學
督導小組，督導小組肩負著管理教學、培訓教師的職責。校長任組
長，副校長、教導主任、行政人員、教研組長及骨幹教師為成員，采
取的方式為隨堂聽課、查閱資料、走訪調查三結合。督導結果納入教
師考核之中。每周隨機抽查一名教師，先聽課，再檢查了解教學“六
認真”的落實情況，最後進行交流。督導小組成員細致分析被查教師
教學中存在的問題，提出改進意見。問題較多的教師將進行複查。這
樣的安排，在一定程度上杜絕了教學的隨意性，促進了課堂教學的優
化改進。
2．研思教結合，資源共享
教研組是學校開展教學實踐與教學研究的主體。學校將教研的重心
下移到教研組，可以更及時更直接解決教學問題，資源共享更有利於
同組教師教學相長。學校保證了教研的時間，對教研內容提出兩個要
求：（1）滲透學科知識培訓與現代教育技術培訓；（2）充分發揮集體
智慧，在反思中提高，在實踐中創新。各組教研活動以一課多講、示範
200 課、研究課、彙報課等多種形式開展起來。在教研活動中，有思維的碰
撞，有實踐的收獲，教後思→思中研→研促教的教學流程，成為提升教
師素質的主要途徑。
3．搭建平台，曆練成長
作為教師專業成長和教師隊伍建設，隻有製度的約束、理論的學習
是遠遠不夠的，更重要的是要有一個長期的實踐過程。要想使教師自身
素質得到真正的提高，還必須為教師搭建一個實踐驗證、曆練成長的平
台，使教師真正得到錘煉和提升，直至成長為學科骨幹教師。
（1）搭建學習平台，讓教師在學習中探索，在探索中實踐，在實踐
中完善。
學習是教師成長的途徑之一，隻有不斷地促進教師自我學習、自主
提高，才能使教師的專業成長有效進行。京什遠程教育教學資源網拉近
了教師與名師、專家的距離，豐富的內容、優質的資源給教師許多啟
迪，不少教師現已自覺投入現代化教育技術的學習中。另外，我校還采
用“送出去”、“請進來”兩種方式，為教師搭建起與同行對話、與專
家交流的另一種學習平台。從2009年9月至今，學校先後安排數名教師
上北京、成都及周邊縣市學校學習，涉及的領域有學校德育、教育管201
理、學科教學、心理健康等，受培教師達90%。通過外出學習，教師開
闊了視野，學到了一定的教育教學技巧，提升了素質。同時，我們還邀
請北京教育教學專家、什邡市教育科學研究所學科教研員、德陽市內兄
弟學校教師到校指導、交流。2009年11月，郝臣、趙雲峰兩位北京教育
專家不僅走進我校獻課，還同什邡教師分享了北京教師在教育教學中的
成功經驗。他們的交流為教師們的實際教學找到了理論支撐，對提高教
師教學藝術有很大幫助。2010年4月2日，德陽市德新中學數學組全體
教師與我校數學組教師進行深入研討，他們在提高教學質量上的一些想
法、做法給我們許多啟示。
（2）搭建實踐平台，給教師鍛煉和展示的機會。
教師隻有通過課堂教學展示，才能驗證自身的進步狀況。我校開展
的“四課”活動，讓每一位教師都能參與學校的教學工作，促進教師之
間的相互學習，達到共同提高的目的。“四課”即指：骨幹教師示範
附錄：災後教學重建教師論文及教案選
德陽市災後教學重建
問題與對策研究
課、學科教師研討課、青年教師賽教課、外出學習彙報課。學校設計
層次不同的教學展示，使教師通過對比，總結優點，查找不足，共同促
進。“四課”的開展環環相連，每一個教師均能在“四課”中找到自己
的位置，在實踐中不斷成長。
4．骨幹引領，結隊幫扶
骨幹教師是學校寶貴的人力資源，是學校發展的中堅力量。學校應
有效運用這部分人才資源，帶動、引領全體教師。這裏所指的骨幹教
師，不僅指各級學科帶頭人、骨幹教師，也包含曆年來市級以上表彰的
優秀教師、優秀班主任、師德標兵等。學校每學期安排骨幹教師上示範
課、研究課，或做經驗交流、舉辦知識講座，安排骨幹教師帶出一名教
師，帶活一個教研組。在業務幫扶中，老教師幫帶新教師，將現成的良
好的教學經驗傳授給新教師；新教師扶持老教師，將信息技術等新形式
教會老教師。相互幫扶，取長補短，共享進步，共同提高。
5．課題帶動，科研探究
為了提高教師的研究能力，學校要求每位教師參與課題研究，承擔
或參與一項課題研究，實踐推廣科研成果。通過參與課題的實驗研究，
解決教學中存在的問題，同時也提升了教師的教育科研能力。
多形式多渠道的教師能力培訓，以教師專業發展為目標，以合作為
基礎，為教師的成長提供發展的空間。
未來兩年，是城南學校發展的關鍵時期。盡管前進的道路是艱辛
的，但我們全體教職工一定會凝心聚力，與時俱進，立足本職，振奮精
神，開拓創新，追求卓越！讓我們用心血和汗水，用智慧和毅力，用追
求和奉獻，把我校建成什邡市示範學校，實現城南學校曆史性的跨越和
騰飛！
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