附錄：災後教學重建教師論文及教案選3
因應實際，以人為本，重建災後教學常規
——德陽中學災後教學重建紀實
德陽中學⊙趙昌貴 肖 莉
德陽中學根據災後教學重建的實際狀況，以重建學校教學軟環境為
切入點，研究新環境下有利於促進災區學生健康成長的課程、教學內
容、教學方式、校園文化建設、教學管理等問題，探索開發和有效利用
教學資源的途徑、方法，以達到教學重建不僅僅是恢複正常教學秩序，
而且還要達到在災前基礎上的教學創新的目的。
突如其來的“5·12”大地震，給德陽的教育事業帶來了深重災難和
巨大損失，德陽中學在這次災難中也未能幸免。雖然在學校有序的組織
疏散下，師生無一人傷亡，但初中部教學樓被震成危房，需立即拆除；
兩個校區其他校舍都受到不同程度的損壞，需加固維修；一大批設施設備
被損壞，需要更換添補；經學校受災損失清理核查統計，直接經濟損失達
4899.43萬元，僅次於綿竹中學。正常的教學秩序被打亂，德陽中學與眾
多災區學校一樣，大部分學生都擠在板房上課。場地狹窄、教室擁擠、板
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房串音、工地噪音等客觀因素，給學校的正常教育教學秩序帶來了前所未
有的困難和挑戰。學校如何因應實際，以人為本，為師生創造出平安、和
諧、有序的災後教學軟環境？如何確保災後教學常規有條不紊、教學質量
止滑提升的良好格局？我們有以下幾點做法，在此拋磚引玉。
一、精心組織，製定方案，分步複課
1．及時進行應急維修
震後我校迅速對高中部教學樓、實驗辦公樓，初中部逸夫樓、實驗
綜合樓進行應急檢查維修，在確保安全和條件具備的情況下，學校製定
複課方案，報教育局審批複課。
2．挖掘教學資源
為了提供安全的教學場所，我校把物理、化學、生物實驗室，電教
室、微機室、音樂繪畫室等功能性用房清理出來做教室，滿足複課後的
教學需求。175
3．通過心理驛站對全校師生進行心理輔導
聘請專家和學校的專業心理教師，先對教師進行心理疏導，穩定教
師情緒，消除恐懼心理，提出工作要求。學生返校後幫助學生消除心理
陰影，戰勝恐懼，給學生介紹地震常識及防震知識，組織學生進行防震
疏散演練。
通過以上措施，2008年5月19日高三年級在高中部實驗辦公樓複課；
6月16日初三學生在初中部逸夫樓複課；7月8日高一、高二年級在高中
部實驗樓教學樓複課，初一、初二年級在初中部綜合樓複課。至此，各
年級的教學秩序基本恢複正常，雖餘震不斷，廣大師生卻能迅速進入狀
態，教學井然有序，常規管理一如既往，並未降低要求、有所鬆懈，確
保了教學任務的順利完成。
為了盡快恢複校舍的教學功能，學校主動聯係省、市、區建築評
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德陽市災後教學重建
問題與對策研究
估檢測部門，先後12次對學校所有受損校舍進行檢測評估。依據檢測報
告，及時拆除了已成危房的初中部教學樓，並聯係施工方，製訂維修方
案，對其他教學用房及時進行加固維修。初中部教學樓拆除後，在湖南
建工集團的援建下，搭建了36間活動板房教室和12間辦公室。2009年1月
8日，組織實施高中部學生公寓維修加固工程。為了學校的正常教學，我
校於2009年7月30日暑假期間，高中部教學樓、實驗辦公樓、風雨操場維
修加固開工。2009年10月高中部的工程全部竣工驗收，保證了教學的正
常進行。
二、因應環境，重建板房文化，營造“和諧教育”
正式複課後，初一、初二在板房教室上課，初三年級在應急維修後
的逸夫樓上課。由於教學區域相對分散，加之學校板房配套設施的後續
施工及初、高中部教學樓重建施工等原因，校園的綜合環境相對較差。
搭建的板房安全保障係數較低，為防止板房內的空調、電視機、桌椅和
辦公設備等損失，學校采取治安巡邏、24小時值班等方式，加強學校的
安全保衛工作，並專門安排一名行政人員負責此項工作。
災後重建，百廢待興，任務艱苦，頭緒繁多。如何以學生為本，急
學生之所急，讓學生盡快從地震的陰影中走出來，盡快適應板房教學
環境？學校於2008年10月提出了“打造和諧教育”的構想。在管理的和
諧、教師的和諧、學生成長的和諧、環境與資源的和諧四個層麵中，首
先啟動的是重建板房文化，營造“和諧”的學習成長氛圍。板房外牆貼
著“榮譽欄”、“和諧的團隊”、“心願樹”，“天藍、地綠、人和”
等宣傳欄和裝飾圖案；板房教室門口，懸掛著“溫馨的班集體”形象牌
和勵誌名言；教室裏是“學習園地”、“星級舞台”、“成長專欄”和
茵茵盆栽……
重建板房文化，營造和諧教育，這本身就是校園文化的境界追求。
尤其在板房條件下，對學生的心靈撫慰、學習激勵大有幫助，也為災後
教學重建創造了良好的物化環境。
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三、針對災後教學，調整管理措施，重建教學常規
1．調整作息時間
由於校園空間狹小、過道狹窄、廁所偏少且遠，為了確保學生課間
安全有序，我們采用不同年級分時段下課、放學的辦法。在學生集中的
路段，增設安全疏導點，專人輪流守護，緩解了學生的擁擠現象。
2．強化備課和上課指導
由於板房教室隔音差，交互影響大，我們提出課前“四備”：備教
材、備教師、備學情、備環境。尤其是環境因素要充分考量，課堂提出
了動靜結合，講練結合，盡量降低教室環境的影響。
3．變革音、體、美傳統教學模式
在音樂和美術課中，因應板房環境，調整教學內容，改變教學手
段，增加音樂欣賞、音樂律動、情境圖片欣賞、動手操作等內容。同時
將音樂與美術作適當的整合，比如在音樂課中，在學生低聲吟唱之後，177
激發想象，將歌曲內容、情境、情緒以繪畫或習作的方式進行升華鞏
固。因板房建在學校操場上，學校唯一能使用的運動場所就隻有籃球
場。但體育教師們將體育課精心設計、合理安排，在極其狹窄的場地上
克服重重困難，安全高效地為2773名學生上好每一節課。學生的身體素
質不僅沒有受到任何影響，反而在2009年中考裏取得了近幾年來最好的
體育成績。
4．保證實驗課的正常開展
學校的物理、化學、生物實驗室在地震中受災情況嚴重，許多實驗
器材損毀，致使一些實驗無法進行，嚴重影響了正常的實驗教學和科技
活動的開展。針對這一情況，學校一方麵組織工人和青年教師清理和搬
運出還可以使用的實驗設備，同時積極籌資購買已經損毀但又必需的實
驗器材。實驗課在各班教室裏上，需要頻繁地搬動和使用各種實驗器
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德陽市災後教學重建
問題與對策研究
材，不僅費時費力，還存在著一定的安全隱患。但在全體師生和實驗管
理員的努力下，學生沒有耽擱一節實驗課。正如化學老師何霞所說：
“實驗條件是艱苦了些，老師也要辛苦得多，我快50歲了，有時從保管
室把實驗器材搬到教室裏累得腳
手軟，但看到學生學得更努力、更有
興趣了，吃這點苦也值！”
5．因地製宜，完善後勤，創設良好環境
由於學校原來的自行車棚在地震中遭到損壞，學生的1000多輛自行
車隻能停在板房後麵的一塊空地上，學校安排兩名職員全天候負責看護
學生的自行車，並搭建起防護隔離欄，使自行車的停放更加井然有序，
也減少了安全隱患。一些送孩子上學的家長看到停放的一排排井然有序
的自行車情不自禁地說道：“德陽中學在如此艱苦的條件下，能將學生
的每一輛自行車管理得這麼好，將孩子送到這裏來讀書，還有什麼可擔
心的呢。”
大量的活動板房集中搭建在原來的操場上，學生人數眾多，入廁用
水都較困難，學生課餘活動空間極其狹窄、垃圾較多，這給校園公共衛
生和衛生防疫帶來諸多不利因素。學校一方麵安排工人負責每天的校園
保潔，另一方麵每天安排一個班的學生利用早上和下午第一節課進行板
房區和校園主幹道的清潔衛生打掃。組織學生幹部每天不定時地對各班
的清潔衛生情況進行檢查，倡議各班對板房教室裏及周邊進行綠化，許
多班級利用花草樹木將教室裏外裝扮得清新而美麗。
6．克服困難，關愛學生，激發鬥誌
震後，德陽中學師生麵臨的最大困難是日常教學工作的開展。首先
是辦公室緊缺，十幾個任課教師擠在一間板房室裏辦公，一到下課，問
問題或交作業的學生使整個辦公室裏擁擠不堪。尤其到了夏天，板房教
室就像桑拿房，裏麵的師生全都大汗淋漓。學校給每間辦公室和教室都
裝上了電扇和空調，這一情況才稍有好轉。其次是新教學樓重建所帶來
的環境和噪音影響較大。課堂上除老師的講解和同學的回答聲外，還有
178 建築工地上機器的轟鳴聲和載重汽車的發動機聲。雖然條件極為艱苦，
但德陽中學全體師生並未被困難所嚇倒，反而爆發出了更強大的鬥誌，
以更大的熱情投入到教學中。學校領導和教師一起堅持坐班，即使是
6、7月的大熱天也不例外。這裏值得一提的是，程建勳和蔡章雲兩位
快要退休的老教師，他們每天上下午都早早地到辦公室批閱作業、找學
生談話，下班後也總是最後幾個離開。夏天板房裏的溫度經常在40℃
以上，空調幾乎無濟於事，他們經常是汗流浹背，但他們從來沒有因為
這些困難耽誤過一節課。在這些老教師精神感召下，全校教師盡職盡
責，用他們頑強的意誌力克服著一個又一個困難。在沒有講台的板房教
室裏，依然可以清晰地聽見他們激情洋溢的講課，依然可以聽見孩子們
鏗鏘有力的發言。炎熱的夏天，為了防止教師和學生中暑，學校每天還
為師生提供解暑的藥湯。德陽中學的師生們就是在如此艱苦的條件下克
服重重困難，教學效果和業績不僅沒有受到影響，反而取得了更大的進
步。
四、立足災後教學，強化教學研修，促進微
型
課題研究和有效課堂的建
構
1．強化學生學習習慣
針對災後重建環境的影響，我們將學生的早讀習慣、發言習慣、傾
聽習慣、討論交流習慣、書寫習慣、閱讀習慣、糾錯習慣進行有效的訓
練、激勵和監控，以提高學生的適應能力和抗幹擾能力。
2．立足問題，產生“課題”，研究課題，解決問題
板房教學的客觀存在，自然會產生諸多教學問題。諸如學生上課注
意力的下降、傾聽效能的降低、誦讀方式的轉變、教師教學的有效性的
提高、板房環境藝術建設、學生課外活動的時間保證等都直接影響著教
學效果和質量。怎麼解決呢？我們倡導教師分析現狀，查找問題，並以
“小”和“實”的“微型課題”方式展開研究。或個人或備課組，通過
觀察、訪談、問卷、例案等方式多方分析原因，再學習、交流、實踐解
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德陽市災後教學重建
問題與對策研究
決問題的具體策略，形成一套行之有效的解決問題的辦法。我校通過一
學期的反複研究與實踐，破解了板房教學中的諸多難題，同時，也促進
了教師的專業成長。
3．搭建平台，建構災後教學中的有效課堂
學校組織全校教師共同參與“有效課堂教學”係列研討展示活動。
活動每期一輪回，每一輪回突出解決有效性中的1～2個關鍵問題。如提
問的有效性、講授的有效性。按照“理論研修、問題研討、反思策略、
魅力課堂”四個階段展開，人人參與研究討論、交流展示、觀課議課，
以此達到災後教學有效、高效的目的。
五、通過網絡平台為災區學生進行心理幹預和
學業輔導，加強師生心理健康教育
地震使學校師生的正常學習生活被迫中斷，再加上很長一段時間裏
或大或小的餘震不斷發生，使得很多學生的心理和學業成績受到不同程
度影響。如何緩釋和消除這些孩子因地震所蒙受的心理陰影，幫助他們
解答假期學習遇到的疑難困惑，就成了每一位家長的當務之急。德陽中
學在經過充分準備和周密部署後，決定集中一批優秀教師，通過網絡這
一平台，從心理幹預和學業輔導兩個方麵來為災區的學生及家長排憂解
難。讓學生們能盡快走出心理陰影，合理地安排假期學習生活，提高學
習效率。這一舉措實施以後，本校及綿竹、什邡災區學生參與積極、反
映良好，很多災區學生家長對德陽中學的義舉表示感激。複課後，我校
專業心理教師莫代平參加了各級地震災區心理輔導健康教育培訓，依托
學校“心理驛站”谘詢室，使心理輔導與心理健康教育逐步科學化、製
度化、經常化。在初中定期開展社會心理項目活動課，班主任心理輔導
培訓，校內出心理月刊、開展心理驛站網上谘詢活動，學生積極參與，
反響熱烈，取得很好的效果。德陽中學被評為“心靈守望”基地學校，
“與愛同在”基地學校，“心海護航”實驗學校。莫代平老師還參加了
180 校際心理健康交流活動，給北川、綿竹、西南交大綿陽校區的教師做團
隊心理輔導培訓。
六．辦學成果豐碩，高、中考喜訊不斷
全體德陽中學師生員工就是在如此艱苦的條件下克服重重困難，教
學效果和業績不僅沒有受到影響，反而取得了更大的進步。2008年、
2009年兩年的中考均取得了喜人的成績，升入重點高中的人數列全市第
一，2009年中考A類生首次突破400人大關。2008年、2009年兩年的高
考，獲德陽市教學質量一等獎，在德陽市教育局對各項國家重點大學高
考指標考評中得分居全市第一。2008級高考文理科本科淨上線人數786
人，升學率60.2%，居全市省重點大學、國家重點大學第一；重點大學
上線人數194人，居全市第一。李昕同學以625分獲高考文科德陽市第5
名，並以優異成績和高水平的綜合素質獲香港大學獎學金，進入香港大
學深造；理科考生彭雨薇同學以681分被清華大學錄取。2009年高考本
科上線人數822人（不含藝體生），首次突破800人大關，取得曆史性突
破。本科上線率達65.23%，居德陽市第一；重點大學上線230人，上線
人數居全市第一；劉翰陽同學以630分奪得市高考理科狀元，被北京大181
學錄取。
高考、中考的驕人成績，再次向社會昭示：德陽中學全體教職工千
方百計謀發展，一心一意抓質量，成績令人欣慰。德陽中學這所國家級
示範校，正充滿生機和活力。
教育重建，不單單是一批硬件修補和再造，也是一項偉大的文化再
造再生工程。重建的不僅僅是校園、校舍、設施和設備，更是教育精
神、心靈家園、校園文化、教師隊伍、學校課程、教學製度等的重建。
如果“軟件”不到位，也會限製、製約“硬件”作用的發揮。我們甚至
可以說，教育重建中非物質方麵的重建，是教育重建的靈魂。重建既是
恢複和修複，也是再生和新生，更是創新和創造。
以上幾點做法，是我們麵對震後教學實際進行的探索與嚐試，在重
建教學場所、教學常規、師生心理、確保教學質量方麵，取得了明顯的
成效。因應環境的變化，自然會不斷產生新問題，我們將繼續探索與實
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德陽市災後教學重建
問題與對策研究
踐，讓“災後重建”成為學校發展史上的一筆寶貴財富。
提升教育軟實力 重建校園精氣神
——記什邡市災後師資重建
什邡市教育局⊙陳其文
“5·12”大地震讓什邡教育遭受重大損失，發展成果損毀殆盡。災
後，在全國各地，尤其是首都北京的強力援助下，在市委、市政府及上
級主管部門的堅強領導下，奮力推進抗震救災和災後重建的各項工作。
在抓校舍重建的同時，什邡教育堅持把“硬件重建與軟件重建相結合，
當前需求與長遠發展相結合，校園文化建設與突出辦學特色相結合，感
恩教育與強化管理相結合”，著力抓好校園精神文化重建、教學重建、
師生心理重建，實現教育重建的全方位、深層次、係統化，有力提升了
災後校園的精氣神，為創建一流什邡教育，促進教育事業健康、均衡、
協調發展奠定了百年基石。
一、加強師德建設，造就師德高尚的教師隊伍
精神文化是教師職業文化的核心，是教師提高自身教學水平和促進
自己專業發展的必要條件和重要推動力量，它是教師在長期教育教學實
踐過程中積澱起來的。因此，我們著力推進教師精神文化建設，不斷提
升師德修養。
教師的師德修養引領著其專業素養的提高和發展。教師的德性、學
識、能力決定著教育的效果。而教師的思想道德觀念則規範著他們自身
的行為，形成與師德水平相一致的校風、學風；教師的師德狀態不僅廣
泛影響在校學生，而且會通過學生影響家長乃至整個社會。因此，提高
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教師師德修養，促進廣大教師自覺增強工作的責任感、使命感，養成健
康的心理和高尚的人格，是時代賦予我們的新課題、新任務、新要求。
（一）開展學習實踐活動
加強師德建設的一條有效措施，是進行有效的教育和培訓。工作
中，教育局積極組織全市教職工認真學習新修定的《教師法》、《中小
學教師職業道德規範》，明確職業道德建設的內容和目標，並自覺踐行
於日常工作。強化典型引路，加強對優秀教師良好師德修養的案例學
習，對抗震救災中湧現出來的先進教師感人事跡學習等。利用優秀典型
的先進思想和事跡，誘導和激發教師的師德情感，幫助其形成堅定正確
的師德信念，提高其師德修養。
（二）開展有效的師德教育活動
紮實開展具有針對性、實效性和引導性的師德教育活動，對提升教
師人文修養、道德素養具有突出的推動作用。什邡教育堅持把師德建設
納入具體的活動之中，率先在全省開展了教育行風建設活動，以“正行
風、樹形象，強素質、上水平”為目標，分階段著力對學校辦學行為、183
教師從教行為和行政管理行為進行規範，促進師德師風建設，全麵樹立
風清氣正、人民群眾滿意的教育行風；開展“學習英模、弘揚師魂，做
一名學生愛戴、家長滿意的人民教師”係列活動，以先進事例教育、感
化、提升教師的思想情操和精神意境；開展“紅色經典”歌詠大賽，豐
富教職工業餘生活，激發愛祖國、愛人民、愛社會主義的時代情懷。
（三）建立機製保障
建立師德宣傳機製，加強師德的輿論宣傳，營造良好的師德氛圍，形
成人人講師德、人人重師德的傳統；完善師德評估激勵機製，將師德納入
對教師的考核評估，形成激勵機製，促進教師自覺提高其師德修養。
附錄：災後教學重建教師論文及教案選
德陽市災後教學重建
問題與對策研究
二、大力開展災後師資重建，提升教育核心競爭力
災後，該如何恢複正常的教學工作，如何保障有序的教學秩序，如
何保證板房教學的質量，如何在災後重建的一流校園裏創造出一流的教
學業績呢？我們認為，加強教學管理和師資培訓，是進行教學重建的關
鍵。
（一）采取有力措施，確保災後複課
震後，教育局成立工作組，深入各校了解複課存在的困難。根據災