區學校的學生，因為通過激勵學習成功，才會對他們產生良好的心理效
應：成功會產生積極、興奮、愉快的情感體驗；成功會提高學困生的學
習信心，激發成就動機，進一步追求新的成功；成功會改善師生關係；
成功會改變學困生在班級中的地位和人際關係。他們成功了、自信了，
在與同學交流合作過程中才能消除自卑心理，愉快地進行合作。
【案例】解除合作學習心理障礙的建議與方法——成功激勵
北師大什邡附屬外國語學校⊙李祥芳
學困生之所以差，重要原因之一就在於學習上經曆了過多的失敗，
很少有甚至根本沒有獲得成功的機會和體驗，嚴重挫傷了學習的信心，
缺乏成就動機。要改變這種學習現象，就必須改變學困生的失敗狀況，
76 創造條件，使學困生有獲得成功的機會和體驗，增強學習信心，激發起
成就動機，形成如下所示的良性循環。
創設成功的機會→成功的體驗→增強成就動機
↓ ↓ ↓
師生評價 → 學習有進步 → 學習積極性提高
具體措施是：（1）教師對學生要求要恰當，引導學生對自己提出適
宜的要求；（2）對學困生布置的課題任務可適當降低難度，多階梯、小
步子，以便促使成功；（3）學生失敗時，多鼓勵、少訓斥，挖潛力、找
長處，因勢利導。
4．關注當前家庭教育的特點，為學校教育奠基
調研中，不論是數據統計，還是與教師座談，以及與學生的交流
中，我們發現當前學生的家庭教育與地震前發生了一些微妙的變化：災
後，家庭教育更側重安全教育，更側重於孩子的健康教育。家長忙著掙
錢，盡量滿足孩子的各種要求的比例大為上升；對孩子疏於管理，溺愛
甚至放縱的也大有人在。2008年冬季，部分小學一些班級學生全勤天數
幾乎為零，隻要有一點小病，學生家長就會讓孩子放棄學習，這可能是
地震災難發生後的一種必然現象，這與當前學校教育的需要呈現出明顯
的反差。調研中有75%的教師認為，學生當前成長的最重要因素應該是
家庭教育與社會教育，這也是當前教育的客觀需要。如何解決好這一矛
盾，應成為所有教育工作者需要認真思考的問題。我們認為，一要正確
引導，災難已經成為過去，一定要麵向未來；二要適當開展家長培訓，
加強家長教育，從家長入手，讓抗震救災精神、帳篷下的艱苦奮鬥精
神、板房環境中的團
結友愛精神，繼續成
為我們當前乃至今後
一個時期的重要精神
食糧；三要有耐心，
在引導的同時，相信
學生的自我教育意
識、自我發展意識；
四要重建家訪製度，
災後教學重建問題與對策研究研究報告
德陽市災後教學重建
問題與對策研究
以便更深入地了解學生，使教育更具個體針對性。
（二）加強學法指導，學會學習、學會思考
進入新校園以後，學生的學習有了動力。70%的學生希望老師激發
自己的學習熱情，指導學習方法，以開放互動的形式展示學生，以自主
合作的學習方式組織學生，以充分信任的態度激發學生，以機智巧妙的
技能吸引學生，以不斷更新的教學方式刺激學生，以才情與智慧贏得學
生，同時加強學生學習方法的指導，讓學生學會學習。
學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於師生的參
與程度。師生在教學中參與度高，就能獲得充分的教學體驗，掌握靈活
的教法和學法，從而感受成功的喜悅，進而走向成功，達到教學相長的
目的。我們認為，要培養學生的學習方法，教師是關健。
1．教師教學觀念是否符合現代教學思想是教學成功的前提
學校的發展與學生的發展息息相關，學生的發展取決於學校的教育
教學方式，而教師的教學指導思想、教師能否以切實的課堂改革彰顯
學校的辦學特色和辦學理念又是關鍵。我們要求教師在新課改中把“課
堂”變“學堂”，把“教法”變“學法”，把“教案”變“學案”，把
“先教”變“先學後教”，把“個人”變“小組”，減輕學生課業負
擔，向45分鍾要質量，教會學生自主與合作，激發學生潛能，立足於學
生一生的發展。教師感慨頗多，每節課後他們交流、作記錄，寫課後反
思，爭取把課改做得更完善一點，對學生更適用一點。
2．創設學習情境，引導學生主動參與教學過程
每一節課，既有一些非常積極的參與者，也有一些被動的參與者，
或者還有不參與者。我們指出：要特別關注那些沒有參與的學生在幹
什麼。因此，要提高參與度，讓每個學生都體驗到學習的真諦。從被動
參與或不參與的學生入手，想辦法改變其參與狀態，讓每個學生都能成
功。首先，要從情感的投入開始，如平時多與他們接觸，與他們談心、
交朋友，溝通師生感情，了解其需要類型，使他們在民主、平等、愉悅
的氛圍中體驗學習的樂趣；其次，不斷地給他們創造成功的機會，抓
78 住他們的閃光點，適時鼓勵、表揚，幫助他們逐漸產生學習的熱情和自
信，從而主動地參與到教學中。再次，要為他們每個人建立參與檔案，
請他們評價自己在課堂上的參與狀況，幫助他們找到自己的進步，提出
明天的小小新目標，使他們在教師的關注下，在教師提供的機會中，不
斷地體會成功。
把學習權、話語權還給學生，教會學生學習。在設計教學方案時，
教師要想學生所想，幫學生所需，站在學生的角度，充分考慮當代、
現階段的學生將通過什麼學習方式來獲取知識，學生可能會出現什麼狀
況，教師要怎樣導課、創設什麼教學情境、運用什麼教具或課件；課堂
提哪些問題，提問哪些同學，補充什麼習題等，進而設想怎樣相應靈活
地組織教學。
我市很多災區學校要求教師在編寫自己的教案時，也要編寫學生學
習的學案。學案是學生學習的載體，它與教案不同，主要在於指導學生
學習方法，提前明示學習內容。但每一學科有每一學科的特點，理科重
在練習與實驗，文科在於閱讀理解提升。根據學習的感悟，教師們構建
了語文、數學、英語、物理、曆史的各學科學案模式，各有特色。大致
包括學習目標、學習重難點、課前預習、學習過程（這是重要部分，包
含學習內容與學習方法）、自我檢測、課後反思等，雖實施結果與想象
存在差距，但畢竟和以前相比有所突破，學生學得更快樂，課堂形式更
多樣。
當然，在平常的教學中難免有失敗和挫折的經曆。適度的挫折，暫
時的退步，是師生進步的起點；從挫折中吸取教訓，再努力，是為了爭
取明天的成功。教師在引導學生參與教學活動、體驗文化學習、享受成
功喜悅的過程中，自身素質和業務能力也在不斷提高，自己也正在享受
成功的喜悅。
【案例】課堂教學探究的第一主題：觀察與思考（片段）
綿竹實驗學校生物組
A．準備適量的適用圖片、實物、模型（a．教材上有的；b．學生自
己收集或采集或製作的；c．教師網上查尋到的；d．其他渠道收集的）。
B．小組內展示，選出可行的圖片實物或模型。
C．仔細觀察所選用的實物、圖片、模型，發現了什麼問題。
災後教學重建問題與對策研究研究報告
德陽市災後教學重建
問題與對策研究
D．教師提問，讓學生有目的地去觀察。可進行小組討論，得出結論
（如果時間不足，可指定每小組討論某幾個問題）。
E．全班針對所提出的問題，提出解決方向或具體方法並進行交流。
F．教師評價。
【案例】生物的特征
學習內容教師活動學生活動
創設情景，
提出問題：
什麼是生
物？
1. 播放植物教學影片。
2. 為什麼我們居住的地球有別於宇
宙中的其他星球？
3. 為什麼我們的家園生機盎然、鬱
鬱蔥蔥？
欣賞美麗的大自然
思考問答：為什麼大自
然有生命的存在？
生物的特征
1. 指導學生觀察枯枝、石頭，裝有
水、小魚的燒杯和盆栽花卉。
2. 指導學生用對比法比較生物的共
同特征。
3. 把學生總結的生物特征寫在黑板
一側。
4. 指導學生觀察掛圖，閱讀課文。
5. 結合學生回答，總結歸納生物的
共同特征。
1. 區分哪些是生物，哪
些是非生物。
2. 據已有的生活經驗，
以小魚為例進行小組
討論：生物具有哪些特
征？
3. 對照課本內容進行比
較，哪些已總結出來，
哪些沒有想到？
4. 說出生物的其他特
征。
鞏固練習
問：
1. 如何判斷一個物體是否是生物？
人是生物嗎？（指導學生分析）
2. 珊瑚是生物嗎？
討論回答
角色表演（表演出生命
的某些特征；觀察珊
瑚，討論珊瑚與珊瑚蟲
的關係。）
反思：
A．通過情景的創設，學生自然想到生命的存在，引出生物的定義。
B．學生通過對實物、圖片的觀察，培養觀察能力。教師一方麵