（二）牽手援建省、市名師名校，學習先進管理方法
幹部隊伍的管理能力、管理水平和管理藝術，直接影響學校管理效
能，決定教育“有效管理”的實現程度，進而影響最優化教育行為的實
現。要最大化實現有效管理，必須重視管理者的學習培訓與提高。
災後教育重建過程中，全國各地除了在教育硬件方麵給予我市大力
支持外，也在教育軟件方麵給予了大力支持，北京、上海等教育發達地
區的教育管理部門和各類學校都參與了對我市教育的智力支持。我市的
各級教育行政和教研部門，充分借助這一外援力量，有計劃地組織各
級各類教育行政和學校管理人員加強學習培訓，提升管理者素質。災後
重建中，要克服困難，組織選派各類管理幹部積極參加各級培訓，通過
請進來、走出去、內部交流研討學習等多種方式，提高管理者素質。我
市先後有300多名各級各類教育行政和學校管理人員到北京和上海相關
部門學習或掛職鍛煉。特別是我市什邡市教育部門，認真開展幹部隊伍
讀書活動、京（北京）什（什邡）援助（簡稱京什援助）送培等方式開
46 展幹部隊伍培訓，已有147位學校管理幹部分兩批赴京參加了為期2～3
個月的培訓，通過理論學習、駐校實踐鍛煉，大大提高了幹部隊伍管理
素質。我市外出培訓的一位學校領導感悟道：在教育發達地區學習，使
我們進一步全方位解讀了“文化育人”的理念與管理，感悟了務實高效
的行政會，感悟了多姿多彩的教師文化生活，感悟了創新而又充滿活力
的教學管理。進一步明白了一個學校辦學的終極目標，是實現教師和學
生可持續發展的道理；明白了學校“發展為本，課比天大”核心價值觀
的巨大力量。徜徉其間，陶醉其中。我們體驗著學習與成長的快樂，體
味交流與分享的喜悅。用課堂理論來指導實踐生活，用實踐生活來豐富
課堂理論。在實踐中我們的教育觀念得到進一步更新，教育思想日趨成
熟。
【案例1】進京培訓，提升教育管理素養
我市（什邡）147名學校管理幹部分兩批赴京參加了為期3個月和2
個月的培訓，209名骨幹教師分五批赴京參加了為期1個月的培訓；下一
步，我市還將有90名教師赴京參加中學政治、曆史、地理、物理、化
學、生物等學科培訓，還有50名學校校級幹部赴京參加培訓。通過理論
學習、下校實踐、課題研究等方式，了解教育管理的前沿理論，更新
教育教學觀念和方法，掌握有針對性地開展教研活動的技巧，進一步增
強合作意識和反思意識，形成了“我的教育教學觀”、“教學現狀分
析”、“階段小結”、“掛職總結”、“研修感悟”、“專題研修彙
編”等多個學習研修成果。北京先進的教育理念、成功的管理模式和現
代化的教學技能正在被什邡進京學習的老師帶回家鄉。
【案例2】什邡市中小學校級幹部培訓活動總結
什邡市實驗小學校長助理⊙黃若蘭
搭乘京什智力援建的快車，肩負什邡教育重建的重任，懷揣對首都
北京的向往和超越自我的夢想，我來到北京教育學院，踏上了教學生
涯中一段難忘的成長之旅。回首過去的兩個月，我們思緒紛飛，感慨
萬千。學習，以一種激情的態勢走進我們的生活，成為我們特有的生活
方式。聽講座、觀名校、寫心得，每一個日子都被填得滿滿的。課堂
上，教授們以各自不同的視角、獨到的見解、深入的闡述，撞擊我們的
心靈，讓我們思緒飛揚，感受著教授的博學與深刻，品味著名校的獨特
災後教學重建問題與對策研究研究報告
德陽市災後教學重建
問題與對策研究
與風采，體悟著名校校長輝煌成就背後的執著與毅力；經曆著一次次的
頭腦風暴，在傾聽中思辨，在思索中追尋，領悟教育的真諦。現將兩個
月學習和思考作如下彙報：
（1）聆聽專家專題講座——點燃智慧火花，思考教育的本質與規
律……
（2）參加掛職鍛煉——親曆先進管理，解讀學校文化的核心價
值……
（3）與學員同伴對話——研討疑難困惑，共享教育的方略和經
驗……
（4）與名校、名校長對話——開拓管理思路，感悟教育的激情與智
慧……
（5）與現實和未來對話——堅持改革創新之路，研究教育行動策
略……
（三）建立現代學校管理製度，提高管理效能
現代學校管理製度、管理措施、管理方法的建設，是提高學校管理
效能，推進教育良性發展、科學發展、持續發展的重要因素。災後新建
學校硬件條件全麵提升，教育轉型發展與學校原有製度之間的矛盾逐步
凸顯，學校內部的人文建設、製度建設亟待提升。現代學校製度建設和
管理的核心是人，管理的目的是把每個人的積極性和潛能都挖掘出來。
要實現高效、科學管理，必須建立和完善相應的管理製度，著重培養學
校管理者和教師按章辦事的意識，有了這種意識，學校管理者和教師就
能自覺履職，學校就能有條不紊的健康發展，科學、民主、高效的管理
效能才可能得以實現。
學校製度建設帶有全局性、穩定性和長期性，是一個完整的係統工
程，任何一個環節出了問題都會導致製度失效，從而使學校運行不協調，
不能保障學校達到預期的教育教學目標。學生的健康成長，教師的愛崗敬
業，學校的發展壯大，這些目標的實現都依賴於健全的學校製度。要鼓勵
學校及時製定中長期發展規劃，建立健全學校民主管理各項製度，形成決
48 策、執行、監督相對獨立、相互支持的新型管理結構，規範師生教學基本
關係，促進學生、教師、學校三者和諧發展。我市不少學校在製度重建方