（3） 循序漸進
大學裏，常常出現考試前的“一個星期”現象，就是在考試前的一個星期開始，一些平時不注重學習的同學為了應付考試，開始複習迎考的過程。他們拿著複印來的筆記，日夜埋頭於圖書館、自修教室，“啃”完老師一個學期的教學內容，從而應付一門接一門的考試。這是應試教育下一種非常不可取的學習方法，用這種方法學到的知識不紮實、不牢固，也不利於學生的生理和心理健康。正確的方法應該是注重平時積累，循序漸進。在課堂上著重理解和學習老師分析問題和解決問題的方法，提高聽課效率，消化課上所學；在課後通過擴展資料閱讀加深理解，開闊思路，鞏固知識。
（4） 提高能力
學習的層次，可以以古人的“魚”、“漁”來區分高下。如果純粹為了得到知識，停留在獲取知識的層麵，那麼即使你認真地去上好每一節課，背出每個知識點，在那些考察你能力的考試中也無法取得好成績；或者即使你在考察記憶的考試中取得了好成績，學習的意義也不大。事實上，大學裏很多的“牛人”，都有著很強的掌握並運用知識的綜合能力。
4．拓展知識麵，增加技能積累
由於高校自身的定位和國家就業市場的飛速發展等多種因素，目前，我國高校專業設置與國家現代職業分類之間不是一對一的對應關係，一類教育科目對應的是一種以上的職業。因此，高校內很多基礎學科專業的學生麵臨的職業選擇範圍非常寬，例如：中文係曾被稱為“萬金油”，中學時期我們也常聽到 “學好數理化，走遍天下都不怕”等寓意基礎學科適應性廣的說法，也充分說明了在個人的職業生涯發展過程中，基礎知識和職業的核心技能是至關重要的，是個人進步、職業發展的主要推動力。但同時，具備了職業所需的基礎知識和技能，並不代表就可以從事領域內的所有職業。除了從事相應的學術研究需要在專業知識領域內更加精深以外，知識的廣度、融會貫通程度以及職業的通用技能和特定技能，更有助於我們在龐雜的職業崗位中找到最適合自己發展的一席之地。因此特別需要大學生注意以下幾點：
（1） 加強交叉學科學習，構建合理知識結構
廣闊的知識麵對於提升大學生自身內涵和提高就業競爭力有著極其重要的作用，但同時，我們還應注重自身知識結構的合理性，因為麵麵俱到卻淺嚐輒止同樣不利用大學生職業生涯競爭力的提高。在專業學習之餘，大學生還應根據自身職業生涯發展目標的設定，加強相關交叉學科知識的學習，為自己的職業生涯發展構建更為合理的知識結構，做到有基礎、有優勢、有特長。從個人實際出發，有意識地搭建起有利於職業發展的知識和技能結構。大學期間充分利用各種資源，依據個人情況，選擇旁聽、選修、輔修、第二專業學習、校外培訓等方式加強專業外某一領域的知識儲備，並與專業學習相輔相成。在鞏固形成專業知識基礎和技能優勢的同時，增強在職業選擇和生涯發展過程中的競爭力，重點考慮與專業知識相關的交叉學科的學習。
（2） 參加職業技能培訓，考取職業資格證書
按照國家規定的職業標準，通過政府授權的考核鑒定機構，可以對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀科學的認證，也就是我們通常所說的職業資格的認證，例如注冊會計師、律師、秘書職業資格認定等。我國高校畢業生就業人數不斷增長，就業競爭壓力越來越大，用人單位招聘標準日益嚴格，在校大學生可以根據自己的生涯發展目標和專業學習背景，參加相關職業技能培訓，並經過相關部門的權威鑒定後取得職業從業資格證書，對於自己的職業生涯發展無疑會具有積極的促進作用，而這些具體職業技能的掌握也會大大增強大學生的就業競爭力和職業生涯發展動力。
案例：小張是外語專業的學生，大學畢業後很想從事國際文化交流方麵的工作。她經過仔細的思考和比較，選擇了對外漢語作為自己的第二專業進行學習，並在課餘參加了對外漢語教學的專業培訓和實踐鍛煉，並成功地在大學畢業前考取了對外漢語教師資格證書。最終如願以償地被國外培訓機構聘用，畢業後直接赴海外從事對外漢語的教學管理工作。
案例點評：從小張的經曆中我們可以看到，她很好地根據專業特點，結合個人興趣和職業發展目標，選擇了合適的第二專業進行學習。對外漢語教學麵向外國人，必然要求一定的外語基礎，小張的專業優勢得以發揮，同時外語專業也是基礎類的學科，職業選擇範圍很廣，小張根據自己的實際情況選擇了對外漢語教學，也是非常明確和有針對性的。再加上她有意識地進行了培訓和實踐，又取得了資格證書的權威認定，在外語類畢業生中有對外漢語方麵的優勢，相對於對外漢語專業的學生，語言優勢又更加突出，因此自然而然在就業時水到渠成。
在此，還需要提醒大學生注意的是，選擇第二專業、第二學位進行擴展型學習，或者參加培訓考取職業資格證書時，必須以個人的實際需要和職業生涯發展目標為依據，認真分析、慎重選擇，尤其是注意要在學有餘力的情況下選擇。切不可盲目跟風，或者將考證作為唯一的目標，這種不端正的學習心態不僅會使你更加猶豫彷徨，更重要的是，還會使你失去一個真正理解職業精髓的大好機會。