2．製訂合理的計劃，明確目標和方向
“凡事預則立，不預則廢。”製訂一個切實可行的學習計劃對於在校大學生至關重要，有的放矢，方能事半功倍。每個人的基礎和目標不盡相同，因此學習計劃也應量體裁衣。不經過自己的思考和規劃，人雲亦雲，盲目跟風，到頭來隻會浪費時間和精力，得不到理想的效果。一般而言，學習計劃有很多種類型，從時間上分，可以分為長期計劃、中期計劃、短期計劃或者學期計劃、月計劃、周計劃等；從內容上分，可以有科研計劃、補習計劃、假期自學計劃、考前複習計劃、課外閱讀計劃等。在製訂學習計劃時需要注意以下幾點：
（1） 計劃要明確具體
製訂計劃要有明確的目的和具體的內容，以幫助自身厘清思路。例如英語詞彙量不夠，就可以製訂一個目的在於掌握更多單詞的背誦默寫計劃，幫助自己在英語詞彙學習上不斷進步。學習計劃的製訂需要根據各人的學習情況而確定。
（2） 要有學習內容和完成時間
即規定在某段時間內要完成哪些學習內容。這部分比較具體和關鍵，也決定了計劃是否合理可行。例如在製訂計劃時不能簡單地說背單詞，而應該給出類似“每天半小時，背誦單詞15個”這樣的具體要求。
（3） 要有保證完成學習任務的方法和措施
應結合日常學習生活實際，避免幹擾，克服可能出現的問題和困難。例如寢室人多，不利於英語單詞的背誦記憶，可以利用晨讀或自習的時間和場所進行英語單詞的學習，會更加有保障。
（4） 要堅持執行正確合理的計劃
計劃一旦製訂，需要克服自己的惰性，堅持不懈地予以執行。當誘惑來臨時，應暗示、告誡，甚至通過外界力量來提醒和強迫自己保持學習的一貫性。長此以往，養成良好的學習習慣後，正向加強的效果會愈加明顯，從而形成良性循環。
尤其需要注意的是，大學生製訂學習計劃要與個人職業生涯發展目標保持一致性，特別是知識的積累和職業技能的獲取兩方麵要協調並進，互相促進，切不可為了製訂計劃而製訂計劃，忽視發展目標，本末倒置。
案例：小吳是某大學的學生，上海生源，在剛進大學時，她就有畢業以後出國深造的打算。由於自身英語基礎較好，根據自己的實際情況和能力，她作出了以下的本科階段英語學習安排。
案例點評：從小吳的英語學習計劃中我們可以看到，她結合自身的目標要求，將英語學習的重點放在申請出國相關語言能力的培養和提高上。由於準備TOEFL、GRE、GMAT等考試需要一定的周期，為了在大四申請出國前通過相應的語言資格考試，小吳充分利用假期連續時間段，參加專門培訓，有針對性地進行學習，合理分配和利用時間，較好地掌握了節奏，為順利實現出國深造的目標打下了堅實的基礎。這個案例也充分體現出製訂學習計劃的重要性，如果小吳沒有根據自身的發展目標，提前計劃準備，在申請出國前臨時抱佛腳，相信即使她具備相應的語言能力，也可能會因時間倉促而錯失機會。
3．采取恰當的方法，調整進度和過程
製訂合理可行的學習計劃後，應根據計劃內容采取適當的學習方法，推進計劃的有效執行。大學階段的學習不同於中學，主動性、專業性、選擇性、發展性的特點更強更明顯。因此大學生的知識技能積累需要充分發揮主觀能動性，靈活自覺地進行學習。所謂“吾生也有涯，而知也無涯”，如何用有限的精力和時間，盡可能完成自己的學習計劃，是一個非常值得探討的話題。針對大學的學習特點，這裏列舉幾點方法供參考：
（1） 多參與
大學生要主動參與到教學活動中，而不是過多地依賴教師的幫助，應對教師的講課保持質詢與分析，主動進行相關的閱讀和思考。在主動探求、討論、明晰的過程中建立起自己對於知識的理解和領悟，形成適合個人記憶掌握的知識體係。宋人陳善曾說：“讀書須知出入法。始當求所以入，終當求所以出。”對大學生來說，這一入一出，都是大學生的主動行為，並在這一入一出的反複之間實現學習的目的。
（2） 多聯係
在大學學習中，必須遵循整體性原則，把各種知識作為相互聯係的整體來對待。以已有的經驗、知識為基礎去理解新的知識。重視學科的交叉和互補，例如，應該看到，隻有將文科的形象思維和理科的抽象思維有機結合，對於問題的理解才更深刻，分析才更透徹，把握才更準確。抽象嚴肅的定理背後同樣有著豐富的內涵，感性的事件也一定昭示著不變的曆史規律。