第六章 結 語
本研究在參考借鑒國內外已有的相關研究基礎上，並在相關理論的支撐和啟發下，將研究的著眼點放在遠程教育或者遠程學習在線指導方法探索的方向上。本研究將遠程培訓係統隱喻作為一個環境生態係統，借用全麵係統幹預的係統方法論，從環境適應的係統隱喻角度出發，把整個遠程培訓係統作為研究對象，分析和確定問題的解決方案。本研究旨在從環境適應的角度來探索遠程培訓中的在線幹預設計方案，根據理論分析和已有研究成果，建構了遠程培訓中的環境適應在線幹預框架，並以遠程培訓係統中的交互作為幹預設計的切入點，從而展開多個層麵的幹預設計，其最終目的是為了促進學習者更加積極地參與遠程培訓，推進學習者更好地適應遠程培訓環境，從而實現學習者的成長與發展。同時也希望能夠發揮遠程學習的真正價值，使遠程學習變得真正有效。
第一節 研究結論
根據本研究的理論假設，在實踐中將所設計的培訓幹預方案加以實施，最終得出如下一些結論：
一、網絡信息技術的發展，使得遠程學習方式將成為未來學習方式的一個重要組成部分，遠程學習方式不同於傳統的麵對麵學習方式，在傳統的麵對麵學習中使用的方法在遠程學習中將會變得不適應，同時技術本身所蘊含的潛力和價值是需要人來創造和發掘的，所以探索適合於遠程學習或者遠程培訓的在線指導方法將是發揮遠程學習真正潛力和實現其真正價值的重要途徑。
二、從係統幹預的係統思維角度出發，遠程培訓係統是一個新的人類生態係統，要實現係統的良好運行，對遠程培訓係統實施一定的幹預措施是十分必要的。要想實現係統按照研究者的意願健康良好地運行，預先設計和規劃係統幹預方案是十分必要的。為遠程培訓係統建構一個在線幹預框架，為後續的幹預設計提供指導和方向，將會有利於遠程培訓係統按照計劃有序地運行。
三、從環境適應的視角，將遠程培訓係統的學習過程劃分成四個階段，而每個階段中均考慮到學習者的適應狀態和助學指導者的幹預策略，以及學習者對於環境的需求和環境對其的影響，這為遠程培訓提供了在線指導框架，使得遠程培訓可以穩步有序地進行，而不會出現那種因為無準備而出現的問題和挑戰，從而有利於助學指導者設計有效的助學指導方案。
四、根據建構的環境適應框架，把遠程培訓係統中存在的交互類型作為幹預設計的切入點來設計三個層麵的幹預，並將環境適應框架放入到具體的現實中來，讓環境適應框將有的放矢。這三個層麵的幹預幾乎涵蓋了大部分遠程學習中各個方麵，從為學習者設計呈現助學指導信息，到指導和促進遠程在線討論，再到為學習者設計各種在線活動來調動學習者的學習積極性和熱情，以上這些都在一定程度上促進了學習者參與到培訓中來，引導和促動學習者適應遠程培訓環境，從而實現學習者的專業成長與發展。
第二節 研究創新
一、研究視角和研究方法
（一）在研究視角上，本研究在吸收和借鑒了本領域的相關研究基礎上，突破教育研究領域的理論視域，從其它領域的理論中獲得啟發和指導。從環境心理學、生態學以及城市空間等其它相關理論中獲得啟發，將遠程培訓係統比喻為一個新的環境和新的生態，並從環境生態適應的角度來理解遠程培訓過程，在此基礎上建構遠程培訓環境適應模型，從而為後續的在線培訓提供指導框架，使得在線培訓設計穩步有序地進行。
（二）在研究方法上，借鑒全麵係統幹預方法論的一般思維，根據環境適應的係統隱喻來確定研究問題，並設計解決方案。在具體研究中嚐試將質的研究和量的研究相結合，分析和檢驗研究的理論假設和研究設計效果。此外，作者借鑒環境心理和城市空間等理論的啟發設計了相應的調查問卷來評價和分析遠程培訓的效果和在線幹預設計的有效性，並配合適當的個別訪談和觀察來及時調整在線幹預設計方案。通過使用多種研究方法，期望能夠盡可能全麵翔實地說明、檢驗本研究的全過程。