談談當前音樂教育教學中亟待解決的若幹問題
快樂課堂
作者：郭瑋
課改十餘年，縱觀其變，筆者認為概念多、說教多、培訓多、爭論多，不論是專家還是一線教師，對課改中出現的熱點、焦點、難點問題認識不統一、分析不透徹、解決不得力。作為一名教研員，願就當前音樂教育教學中存在的問題與同仁商榷。
一、關於音樂教材
近年來，音樂課堂上出現了學生不帶教材或帶了教材不看教材的現象十分嚴重，一節課中，教師和學生對教材視而不見，使其成為了一種擺設。一些教師對近在眼前的教學資源不理不睬，卻舍近求遠去尋找其他相關的教學資源，其做法叫人匪夷所思。課堂上不使用教材，學生不閱讀教材，試問這難道不是教學資源的一種浪費嗎？
音樂教材是課程的重要載體，是音樂教學中最重要的資源，是音樂教師進行教學的依據，是實現音樂教學的基礎和前提，同時，也是學生課堂學習不可或缺的主要文本。
音樂教師要充分發揮教材資源的作用，組織和引導學生去閱讀教材，通過閱讀教材從中了解所學的章節內容與知識技能，並從中發現問題、提出問題、分析問題、思考問題、探究問題。所以，通過閱讀教材既可以培養學生自主學習與探究問題的能力，而且，還能減少教師大量的說教與灌輸。
二、關於識譜教學
中小學識譜教學倡導了幾十年，爭論了幾十年，實踐了幾十年，可到頭來不僅沒有明顯的起色和變化，而且，更無大的改觀和成效。究其原因，一是專家學者隻是停留在紙上談兵和空泛的說教上；二是許多教師對此不予重視、不予實踐。
在筆者常年下校聽課的過程中，發現不少音樂教師在教學中隻關注學生對所學歌曲是否唱會或唱熟，而對識譜和唱譜則不予重視，缺乏行之有效的實踐。這種隻著眼歌曲的學唱，而不關注識譜教學的做法是與音樂課標的要求格格不入的。
眾所周知，學習音樂的工具就是音響和樂譜，它是學習音樂不可缺少的基礎。樂譜是學習音樂的一把鑰匙，隻有掌握好這件工具，學生學習音樂的準確性、完整性、主動性才能得以保證。
對識譜教學，筆者認為：1、充分認識識譜教學的重要性和必要性，嚴格認真的按照音樂課標的規定與要求去實施教學。2、培養學生養成良好的看譜、讀譜、唱譜、背譜的習慣，引導學生在學習音樂的過程中了解和熟悉樂譜、字母譜、文字譜、節奏譜和鼓譜，並在教學中有針對性地解決識譜中的技術問題。3、識譜教學應不求全、不貪多、不圖高，注重教學的有效性。4、注重聆聽、模唱，充分利用歌曲教學和器樂教學，積極引導和鼓勵學生在音樂實踐活動中學習識譜、演唱樂譜、運用樂譜。5、通過多種手段增強識譜教學的趣味性、科學性和有效性。6、改變傳統識譜教學的思維方式和教法，改變教師機械地教，學生被動地學的現狀。
三、關於情境教學
情境教學是課改以來所倡導的一種新型教學理念和方法，也是各學科在教學中采用最多的一種方法與手段。所謂情景教學其基本功能和作用表現在兩個方麵：一是通過特定的情境，激發學生的問題意識，形成基於問題的學習任務，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動；二是通過特定的情境，使問題與學生原有認知結構中的生活經驗發生聯係，激活現有經驗去同化學習活動中的新知識，促使認知結構的改變與重建。音樂課堂上應以情為紐帶，通過采用聽、視、唱、演、感、議、觸等手段與形式營造一種濃厚的情感氛圍和創設富有詩情畫意、充滿活力的教學環境，既突出情感在教學中的重要作用，又讓學生在生動鮮活、充滿愉悅、和諧融洽的教學環境與氛圍之中，開啟心靈的閘門，從而調動學生的情緒、激發學生的求知欲、培養學生的審美素養和熱愛音樂藝術的真摯情感，從而達到最佳的教學目的與效果。所以，情境之法應貫穿課堂教學之始終。