2.覆蓋全員、分類施教的原則。軍事職業教育的對象是針對所有從事軍事職業的人，從士兵到軍官以及非現役文職人員等等，是一種開放式、全員性的職業教育。覆蓋全員，就是要求凡是從事軍事職業的人員，無論任何級別和身處任何類型的崗位，為了能夠滿足職業崗位對人才職業知識、技能和態度的要求，都要接受旨在培養職業素養的教育實踐活動。特別是對於軍隊來說，能否打勝仗，不是幾個、幾十個或幾百個專家、能人，或幾個組織就能做到的，而是全體新型軍事職業人才組成的職業人才群體，他們整體職業素質的不斷提高和優化，才能最終促進軍隊核心能力的提升。因此我們說，軍事職業教育是對從業人員的普遍性要求，而非個別性要求。分類施教，是教育實施的一個重要原則，要求依據受教育者不同的需求和不同的素質基礎，進行針對性的教育實踐。我軍崗位類型多樣、人員構成複雜，不同的專業領域特色明顯，尤其要堅持分類施教的原則以滿足不同崗位人員的現實需求。隨著軍隊信息化建設的不斷深入，專業分工越來越細，軍事職業教育必須堅持普遍性要求與特殊性要求相結合。在充分調研的基礎上，對指揮軍官、參謀軍官、專業技術軍官、文職幹部、士兵和文職人員等不同層次、不同崗位官兵的具體需要進行科學分類，突出軍種特色、突出專業領域特色、突出素質拓展特色，有針對性地進行培養，實現全員參與、全員提高。
3.資源共享、開放聯合的原則。信息化時代，軍事職業教育的學習不再局限於固定的時間和空間，而是延續至其軍事職業生涯全過程。遠程在崗網絡教育作為軍事職業教育主要的教育途徑和手段，其最大特點就是能夠開放共享教育資源，並對現有資源進行優化組合，將最好的學習資源傳送到最需要使用的受訓對象麵前。這既是軍事職業教育作為院校教育和部隊訓練的延伸與補充的固性要求，也是優質高效開展教育活動的現實需要。能否很好地堅持資源共享、開放聯合的原則，是保證軍事職業教育質量的前提條件。資源共享主要體現在軍事職業教育資源的使用上。軍事職業教育資源的高度共享，不僅有助於消除軍事職業教育發展不平衡的狀態，而且有利於最大限度地發揮各類軍事職業教育資源的使用效益和潛在價值。推動軍事職業教育資源共享，一個重要的前提是要建立能夠連接部隊基層、各級機關、院校、地方教育資源的信息資源建設標準，完善的行政管理體係，配套的政策法規和職責明確的落實部門，形成資源共享的活動規範和協作機製，使軍事職業教育真正成為教育資源共用、發展效益共享的特色教育。開放聯合主要體現在教育形式上，軍事職業教育秉承繼續教育思想中開放學習和聯合學習的理念，滿足官兵多樣化學習需求。一方麵學習者可以不受傳統學習方式的限製，可依據自身的需要自由選擇內容和學習形式；另一方麵可以發揮職業教育聯合育人的優勢，統籌利用軍隊和地方院校優質資源，堅持係統整合、開放共享、合力育人。
參考文獻：
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責任編輯 馬永義