3.3 前測。為確保調查數據可信、有價值，在問卷大規模的發放之前，本研究對59名泰語專業大二學生進行了前側。綜合學生和泰語教師的反饋信息，文章對問卷進行了修改，提高了問卷的可信度。
4.年級差異與目標語文化認同的關係
為更好的解析數據，文章運用SPSS11.5對數據進行分析，采用單因素方差分析和獨立樣本T檢驗來探究年級與文化認同的關係。
由表1可知年級對泰語、泰國宗教和泰國文化行為的認同影響較小，而對價值和政治的認同受年級影響比較大。由表2可知總體來說，大四學生對目標語文化的認同度高於大二學生，其中大四學生對政治和價值的認同高於大二學生。這是因為大四對泰國文化的了解相對深入，且一年的留學經曆讓他們更真切的了解泰國。被采訪者認為留學經曆對他們的影響非常大，出國前隻是想象，學習泰語越久他們越喜歡泰語。表2中大四學生對語言的認同低於大二學生。這是因為隨著語言學習的深入，難度不斷增加。此外，大四學生在留學過程中逐步發現自己語言能力的不足。
表1年級與文化認同單因素方法分析數據
5.結語
本研究通過采用問卷和訪談的方法對年級和在昆高校泰語專業學生目標語文化認同的關係進行了調查，結果表明：年級差異對泰語專業學生的目標語文化認同總體產生積極的影響，成正相關；年級與語言認同成負相關。因此隨著年級的增加，教師可適當增加對中國文化的引入。（作者單位：雲南師範大學外國語學院）
基金項目：本文為2014年度雲南師範大學研究生科研創新基金項目“雲南省在昆高校泰語專業學生對目標語文化的認同研究”階段性成果之一.
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