在練習寫作過程中，要訓練學生保持課堂安靜。這樣才能展開思路，去深入細致思索。可是有一個問題一定要解決，就是學生問生字，教員怎樣回答才好？一種辦法是隨問隨把生字寫在黑板上，令學生抄入作文本上；一種辦法是先把生字空下，等全篇寫完了，再站起來問教員，教員把所有的生字一齊寫在黑板上令學生填入；還有一種辦法，也是先把生字空下，等全篇寫完了交作文時教員再個別指正，最後一種辦法是誰寫不上了，要先舉手，教員走近旁邊，低聲發問，低聲回答。第一種辦法隨問隨答，比較方便，但課堂上容易紊亂；第二種辦法比較整齊劃一，但把作文中空了許多白格子，容易使學生心理上感到不安，或臨時改用別的字，等到讓他問時，反而把原來想用的字忘了；第三種辦法個別指正比較細致，但和第二種辦法有同樣的毛病，並且在學生未交作文前，教員白坐著沒事幹；隻有第四種辦法既兼有以上三種辦法的優點，又可避免以上三種辦法的缺點，比較完善。
作文時間，每隔一次或幾次，可抽一次延長時間，使學生充分思索，發揮才能，寫出文章會比較深刻，篇幅也能展開。
打不打草稿，也是學生練習寫作中的一個問題。打草稿寫得慢，但字能寫得清楚，也能使學生多去思索，寫出的文字周密。不打草稿寫得快，能鍛煉思想迅速，但字容易寫得草率，寫出的文字也不容易周密深刻。兩者各有利害，不能單獨過分強調一方麵，要看具體情況，靈活運用。比如有些孩子動作遲緩拖拉，經常不能按時交卷，就應當指導他不打草稿，寫作迅速些；有些調皮孩子，敷衍了事，字和文章寫得都很潦草，兩節作文課，上了一節就交卷跑了，就應當督促他打草稿寫得仔細些；有些孩子原來就不打草稿，作文也能認真仔細，就不必再要他打草稿；有些孩子一向就有打草稿的習慣，交作文隻是稍慢一點，並不過長拖延時間，就不必一定不讓他打草稿。
關於批改首先應該注意到這幾點：1.早改早發，作文簿不要在教員那裏多存，要在學生那裏多存；2.批改前先把全文看一遍，批改後再把全文看一遍；3.要順學生的意思加以修理，不要照教員的意思大事增刪；4.虛心聽從學生意見，冷靜考慮批改過的作文，多餘的還可以去掉，不足的還可以添上，錯誤的還可以改正。
再談一談批改時的一些具體方法：
（一）把學生叫來當麵批改指點，是個仔細辦法，但不可能普遍運用，因為費時間很難經常做到。
（二）一篇作文批改後將所有的錯別字統計出來，寫在題目下麵，既可以引起學生注意，又便於總的統計。
（三）訂個小本子放在手邊，改作文時，發覺特別好的句子，特別不通的句子，經常寫錯寫別的字，又其他各種突出的例子，都記載下來，遇有時間，就向學生講解，收效很快。
（四）批改時，發覺個別段落、句子有錯的，不實際的，思想不正確的，或好的，詞句生動的，隨手加小批說明。每篇末尾若加總批，要具體指出優點和努力方向。批字要寫端正，批語要溫和婉轉。如指出缺點時，就不要惡狠狠的說：“太糟糕！”或“簡直要不得！”應該說：“可惜你沒怎樣做。”或“如果你怎樣做就更好”。這樣一方麵也明白指出缺點和不夠的地方，一方麵也不致傷害學生的自尊心和進取心。切忌文縐、空洞、籠統的批語，如“尚佳”、“還好”、“頗有進步”、“好孩子”之類。
（五）我們通常用的有這幾種記號：錯字打×，別字打—或＝，在本頭上畫□讓學生填錯字，畫＝讓學生填別字，估計學生不會寫教員就代填出來，掉字處打