培養讀書能力
教學生讀書識字，目的在於教學生學到常用的字句文法，培養閱讀能力，能夠讀書讀報。以後自己不斷的從書報上學到新知識，增加工作能力，解決工作中的實際問題，以便更有效的參加生產勞動、革命鬥爭，更有效的為勞動人民服務。
我們一方麵用國語課本和教員編選的教材，教學生不斷增加常用的字彙、詞彙，學到一般文法。等到二年級，教員就指導他們用已經有了的一點讀書能力，去看適合程度的書報。我們的小圖書館正是培養學生讀書能力的地方，教員幫他們選書，告訴他們讀書方法，有生字生詞就記下來問教員。學生應用他們已有的讀書能力去實地讀書，在讀書當中又提高了讀書能力，語文課有了這一方麵的配合，學生的進步就比較快，而且培養了學生的讀書方法、習慣和興趣。
二三年級學生練習看《邊區群眾報》，讀完初小三年就要達到能看群眾報的標準；四五年級學生學看《解放日報》，高小畢業，要大致上能看懂解放報上的一般消息和通訊。
配合生產、群運等實際工作的需要，指導學生找與工作有關的書報來看，幫助解決工作中的實際問題，種樹的時候就讀“怎樣種樹”，養蠶的時候就讀“養蠶法”，演秧歌劇的時候就讀秧歌劇本……這樣不僅是在閱讀中提高了讀書能力，而且進一步應用讀書能力，使用書報去幫助工作，解決實際問題，使學生領會到，我們並不是為讀書而讀書，學做書呆子和無聊文人。從讀書讀報上學到有用的知識，幫助工作解決實際問題，更有效的參加生產勞動、革命鬥爭，更有效的為勞動人民服務，才是對於“讀書”的正確見解。
作文教學
關於學生作文指導，教師們曾座談過幾次。黑黎同誌把大家的意見整理成一篇文章——“關於作文教學”，在邊區教育通訊二卷一期上發表。看了這篇文章便可以了解我們這方麵的一般情況，原文如後：
關於作文教學——八路軍抗屬子弟學校國語業務學習小組的意見。
黑黎
一、一個認識
充實學生生活，是指導學生作文時必須重視的一件事情。我們發覺：凡是學生參加一次實際活動，他作文時就有東西可寫；凡是學生熱烈的參加一次實際活動，他作文時就必有特色；凡是學生有機會多看些補充讀物，他作文時語彙和筆調就顯得豐富活潑。從去年到現在，我們這裏先後發動學生成立圖書館、俱樂部、博物館、合作社，又著手建設動物園、植物園；舉行慶祝兒童節、防旱備荒、尊師、給事務人員祝壽，加強學校紀律、織襪子、鬧秧歌等全校性的活動；帶領學生參觀三局（無線電台）、紡織廠、紙廠、火柴廠、光華農場及各種展覽會；這些，對學生作文內容的充實，起著決定性的作用。這是我們在作文教學中的一個共同認識。
二、從出題寫作說到批改
兒童有他自己的經曆和愛好，教師一定要了解清楚，掌握他們的心理和愛好，然後出的題目，才能為他們所樂意接受。有時讓學生自己出題，就是發現與適合學生愛好和需要的較好方法之一。
一般兒童是，最愛寫他們實際活動中的東西，最愛寫他們經常接觸的一些事物，順手打開學生的作文簿來看，凡是他們自己出的題目，大多是很具體、活潑、切合實際的。如：“報紙上有我叔叔的名字”、“小調皮”、“我的轉變”、“看戲”、“采集標本”、“毛主席回來了”、“割草隊”、“討厭的小老鼠”等。教員出題一些比較實際而又適合他們愛好的，也大都寫得活潑生動。如：“澆南瓜”、“修路”、“在圖書館裏”、“晚飯後到河邊磨石棋子記”、“小魚兒的故事”、“蒼蠅的自述”、“我們學校的‘老白’（一隻狗的稱呼）”等。
從許多篇學生的作文來看，告訴我們出題要多樣性。除敘述文以外，其他像詩歌、秧歌劇、唱詞、人物素描、速寫、遊記等各類體裁，全可讓學生去練習試作。題目的性質盡可以靈活些，包括的範圍廣些。如：“我的××”、“讀了××以後”、“給××的一封信”等，使學生有一定的題目遵循，又能得到選擇內容的方便。
題目一定要早些擬出，以便從容思考與修改，有時還需要征求學生意見，再做最後決定。不要臨時到課堂裏去強拉硬湊，耽誤時間，也不易把題目擬得妥當。出題時切忌空洞、籠統、古怪、離奇，大而無當與刻板枯燥。如“雨”、“夢”、“春天來了”、“晚上”、“從一支毛筆說起”、“時評”、“論中國局勢”、“一月來生活學習總檢討”等。有些教員也許會覺得這些題目含蓄、新奇、正派、老當，但學生卻感到含混、摸不著邊際，莫明其妙與枯燥無味。至於每次作文出題多少，要看具體情形而定。如果要把學生程度的高低作一個比較，最好出一個題目；如果要發現學生的一些性格和愛好，不妨多出幾個題；但平常一般以兩個題目為適當。因為每次都出一個題，萬一學生感到不合適，就無選擇餘地，每次都出題很多，又容易使學生看了這個想著那個，來回搖擺，不能決定。