課程概況
我們的課程實施，不僅注意聯係當前的生產、群運等實際活動和切近的客觀事物；並且注意聯係學生過去的實際經驗，和將來在生產勞動、革命鬥爭中的實際應用。
我們的課程實施，一方麵有經常性的生產勞動、社會活動、衛生活動、文娛活動、切近的事物、學生的實際經驗，和經常性的文化學習相配合聯結，針對著將來在生產勞動、革命鬥爭中的實際應用，構成具體的課程實施計劃和進行規律。同時隨著環境變化，實際生活需要，教學活動的發展，課程實施計劃也不斷向前發展，隨時增進課程內容，組成新的學習活動。
我們的課程實施，一方麵給教師充分的教學時間，發揮教師的指導作用，同時給學生充分自學時間，使學生在教師指導下，自動積極的進行學習。
在一般情況下，我們課程的科目、時間分配。
可以了解我們的課程有哪些科目，時間是怎樣分配的；至於為什麼要這些科目？時間為什麼這樣分配？怎樣運用？還需要加以說明：
一、實際是課程的基礎：因為我們的孩子是脫離生產，離開家庭的，所以要經常指引他們參加生產勞動，社會活動，衛生活動，文娛活動等實際工作，文化課程經常注意與這些實際工作相聯係。除此以外並聯係現實的切近的生產建設、群眾運動，抗日戰爭中的實際事物，以及孩子們已有的實際經驗，將來參加生產勞動、革命鬥爭的實際應用，把文化課程生根在實際基礎上。
二、語文課：一二三年級（初小）語文課包括讀書、常識、說話，四五年級（高級）包括讀書和說話。平常國語課教學容易偏於讀書，忽視說話，實際說話是表達思想最常用的工具，對於思想鍛煉，讀書作文都有關係，雖然人人在生活中都能學會說話，但是要會做報告、講演、開會發表意見，就需要經過教育，過去奴隸主、封建地主等，在教育上都很看重“語言”、“修辭”、“辯論”，學得能講善吹，去奪取統治權力，欺騙勞動人民；舊知識份子，學會“誇誇其談”去嚇唬工農群眾；現在我們需要反過來教育勞動人民和他們的兒女有足夠的講話能力，去揭穿反動的統治階級陰謀詭計，駁倒一切假道理，把自己真實樸素的思想感情充分表達出來。我們除和讀書教學配合培養孩子的說話能力以外，同時教孩子們講故事、談問題、做報告、討論發言、講演、辯論等。
三、寫字課：一年級開始學寫字，用鉛筆、石筆、沙盤木筆等硬筆練習，二年級學用毛筆。二三年級寫字時間逐漸增多，教學也要加強。經過三年寫字教學，學生懂得一般寫字法則，中字、小字也寫得端正清楚，打下初步的基礎。四年級以後沒有寫字課，完全讓學生在作文、筆記、記錄、寫報告等實際應用中學習。教員指導他認真抄寫，除了要求端正清楚以外，並練習寫得迅速，及格式行間的排列適當等。
四、作文課：一年級就開始學習作文，作文和語文課的讀書說話放在一起，生活中的簡單事情，自己簡單的思想感情，指導學生用語言說出來，再用自己所學會的文字寫出來。字彙不夠，詞不達意，教員就幫他們添補上去；添補的新字新詞，又可以作為讀書教材。一個題材先用語言說出來加以組織修整，再用筆寫成文字，對於初學作文的小孩子效果很好，所以我們把讀書作文說話配合在一起教學。二年級除去語文課裏配合教學以外，再增加一次作文練習。三年級以上每周有兩次作文，一次是四十分鍾，選取簡明易寫題材，不起草稿練習“速寫”；一次是七十分鍾至八十分鍾，選取較豐富複雜題材，可以起草稿、翻書參考、反複修改，練習“精作”。作文題目不論教師出題或學生自擬，都是選取學生實際活動中的生動活潑的事實或問題為內容。作文次數可以看學生實際生活充實豐富或平凡單調酌量增減，不為一般規定所限製。