美中不足的是，教育部明確指出，本段的圖畫描述尚有欠缺，同時出現了一些小的用詞錯誤。“球門”應為goal，並非door；“守門員”應為goalkeeper或keeper，並非doorkeeper（看門人）; the left man應為the man on the left; the right person應為the person on theright。如能使用goalkeeper或keeper表示“守門員”，使用striker表示“射手”或使用forward，attackingplayer表示“前鋒”，使用be ready to score the goal into the net或be ready toshoot表示“準備射門”，首段將更加精彩。由此可以看出，目前考研作文第一段重在使用自己的語言，現場描述圖畫中的具體細節並進行正確表述，盲目套用模板或空發議論隻能帶來低分的“噩夢”。
第二段是意義闡釋和舉例論證，共十句，展開二、三兩點提綱，也是“總—分—總”結構。前三句為總論。首句為過渡句，承上啟下，使用了強調句、定語從句；第二句交代背景，出現了原因狀語從句、主係表結構、介詞短語作表語和定語。第三句點出全文的中心思想，即圖畫的象征寓意，呼應第二點提綱，運用了欲抑先揚的論證手法，使用了主係表結構、並列句、時間狀語從句、省略句（應為weare weighing in the mind）、賓語從句、there be句型、現在分詞短語作後置定語（underlying thisphenomenon）。第四至七句進行因果論證，展開兩點原因。四、五兩句展開原因一，第四句交代背景，第五句說明原因：人生天地間、困難無可避。六、七兩句展開原因二，第六句出現了主係表結構、不定式短語作定語，第七句運用了省略句（assume）、比較狀語從句（as...as...）。八、九兩句進行舉例論證，展開第三點提綱，舉出考研考生的例子，真實可信，具有說服力。第八句再次出現主係表結構。第九句使用了並列句，簡短有力，長短結合。尾句對全段進行總結，運用了介詞短語放在句首作原因狀語。第二段依次出現了reflect， thought-provoking， socialphenomenon， not uncommon， beyond the ability， copewith， superficially， somewhat， reasonable， weigh in the mind， apparenttendency， underlying this phenomenon， the lack of confidence， dynamicworld， various， key point， assume， bravery， entrance examination， graduatestudents， persist， assessment， exert等精彩詞彙和詞組。
第三段歸納結論共兩句，首句總結全文，尾句恰如其分地使用了Adidas和Nike兩個運動品牌的廣告詞，包裝結尾、展開呼籲。
本文的黑體字部分為寫作的一些萬能句型，由此可以看出：要想在考研寫作中取得理想成績，模板句型切忌太多，這位考生關鍵還是靠現場發揮的句型贏得了高分。