2.建立合理的實踐教學體係
根據會計電算化的特點，構建一個層層遞進，螺旋上升的實踐教學環節，建立金字塔形的實踐教學結構。首先是基本能力培養。在該層次中，通過對各知識模塊的單項實踐訓練，為培養專業能力奠定基礎，主要內容包括有關專業基礎課程實踐、專業基礎課綜合實踐、認知實踐等，采取邊理論邊實踐的形式。其次是專業技能培養，主要培養學生專業知識和專業技能的分模塊應用能力，以校內實訓場所為教學實踐基地，結合會計電算化證書等進行各模塊的應用技能培養。再次是綜合能力培養，主要是以綜合實訓為主，培養綜合能力。按照真實企業的業務流程為主設計實踐教學流程。在此階段利用前麵所掌握的基本技能和專業技能，結合企業實際情況，解決現實工作中的具體問題，從而提高學生的綜合應用能力。最後是頂崗實習，在該階段要以頂崗實習為主要手段，培養學生的會計電算化綜合應用能力和愛崗敬業精神，積累實際工作經驗，該環節是關係到學生能否直接上崗的重要實踐環節。
3.建立會計電算化實踐教學體係的質量保證措施
學生實踐應用能力的培養不僅要求有科學合理的實踐內容、優良的實踐環境，更主要的是要有時間保證。而合理安排理論教學與實踐教學的比例則非常關鍵。這就要求我們建立一個彈性的實踐教學實施計劃，從而保證該係統的實施質量。在實訓場所管理上，采用開放性的實訓教學管理辦法，充分利用第二課堂，增加學生動手機會和獨立自主的能力。對實踐教學實行學分製，充分發揮學生自己的主動性，鍛煉學生的組織能力和計劃能力，從而達到全麵提高學生素質的目的。
4.製定會計電算化實踐教學體係的考核方案
為了使實踐性教學的各個環節落到實處，在實踐教學體係中要求製定相應的技能訓練計劃，在確定學生畢業時應達到的整體目標的同時，還要有階段性的實踐目的、作用及與其他環節的關係、具體訓練的內容和要求。為了配合開放性實踐教學的要求，根據不同的實踐環節，采用靈活多樣的考評方式：采用定性與定量評價相結合，理論知識理解能力與實踐應用能力相結合，實習成果的質量與實習中的表現相結合，以突出應用能力為核心，進行綜合評定。
總之，會計電算化實踐教學體係的構建已經刻不容緩，學校應該加強與企業的聯係，在校企合作的基礎上，構建一個合理有效地實踐教學體係，共同推動我國會計電算化的發展。
參考文獻
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作者簡介：黃延霞（1977-），女，山東聊城人，碩士，重慶師範大學涉外商貿學院，研究方向：財務管理與企業會計。