1.介紹項目，創造情景：介紹企業成本核算崗位責任，企業成本費用核算賬務處理程序。介紹興陽機械廠企業概況，生產車間、生產流程、主要產品、財務製度、產品成本核算方法。要求學生站在企業成本核算崗位的角度去核算該廠1月份的各項與成本有關的業務。
2.項目導入：項目教學過程開始時，教師首先根據學生教學目標引入本次項目的內容。在“材料分配實驗”項目中，首先向同學們介紹興陽機械廠材料編號、類別及名稱、單位和各車間期初在產品成本；然後企業材料日常發出核算程序，了解企業的領料單的格式和填寫方法，彙總本月材料發出情況，編製材料費用分配表；最後編製材料發出業務記賬憑證並等級相關賬簿。
3.任務驅動：基於任務驅動的學習過程包括以下幾個環節：
（1）學生分組：根據小組成員的成熟程度、小組成員的合作技能及學習任務的難度，進行合理分組。把不同學習能力、學業水平及具有不同興趣愛好的學生分到一個組，可以在一定程度上實現優勢互補。
（2）根據項目，提出任務：向學生詳細介紹工資費用分配實驗後，要求學生彙總編製本月興陽機械廠個車間材料發出情況彙總表，然後根據彙總表編製三個車間的原材料費用分配表。
（3）學生分工、進入角色：除了完成任務、學習知識以外，每個組員還要協助其他組員更有效地合作。學生根據自己的興趣、能力經過小組協商自主選擇角色，承擔相應的任務。在設置角色任務時，不設固定小組長，每一個角色就是完成任務不同階段的小組長，這樣可以使學生在小組學習中都發揮積極主動的作用，在一定程度上避免任務隻有小組中個別幾個成員完成的情況，同時也利於學生綜合素質的培養。
4.小組協作、完成任務：小組成員根據製定的任務和分工情況，開展學習，學習過程要有階段性成果。階段性成果可以通過討論的形式進行組間的經驗交流，通過組內交流不斷地完善階段性學習成果，從而促進任務的圓滿完成。
四、實施“項目導入、任務驅動”教學法應注意的問題
1.教師要轉變角色：教師要由過去的“講授者”轉變為“指導者”，讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動，而教師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創設豐富的教學情景。教師還要有耐心讓學生犯錯誤，失敗的經驗對學生來說也是一種很好的學習機會。
2.教材的選擇：在教材的選擇上，要偏重於實踐性較強，最好帶有實驗項目的教材。對於一些理論相較強的學科可適當的以案例代替項目，根據案例布置任務進行教學。
3.注重學生動手、思考、自主解決問題的能力：教師在輔導教學的過程中不可主動給出答案，多學生提出的問題，以引導為主，講解解決問題的方法，要求學生自己找出答案，算出結果。
“項目導入、任務驅動”教學方法是建立在針對性強，簡單易理解的實驗項目的基礎上進行的，並不是每一門課程都適合這種教學方法，各位老師在教學的過程中應結合本學科的實際情況教學。
參考文獻：
[1]胡北忠.成本會計學課程實驗.東北財經大學出版社，2011，1.
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