（二）全身心投入——教師的職業道德教師的職業道德，是教師在教育勞動中應該遵循的道德準則和行為規範。教師的職業道德主要包括獻身教育、追求真理、開拓創新、以身作則等內容。
獻身教育。首先教師要有獻身教育的品德，這是教師職業道德的前提，是“教育的命脈”。其次教師要以“愛滿天下”的情懷去傾心培育“真人”。有了這種愛，才能使教師自覺地把國家和人民的利益放在首位，把自己的知識、才華、青春和生命獻給教育事業。正因為如此，人們提起教師的職業，由衷地敬佩他們的奉獻精神，稱頌他們像園丁，像鋪路石，為人們奉獻坦途。可以說，教師勞動的本質特征在於奉獻，教師道德的精髓也在於奉獻。
追求真理。陶行知在《兒童節對全國教師談話》一文中指出，要求教師不斷“追求真理”。他所說的真理即為科學知識。做教師的“必須好學”，必須“力求上進”，不斷追求知識。新世紀的信息化浪潮和高科技的迅猛發展，將麵臨數字化、網絡化、智能化的全新環境，它必然對教育思想、教育內容、教育手段乃至教學模式產生巨大的衝擊和影響。這就要求教師掌握現代科學的最新知識，具有深厚的素養和合理的知識結構，能熟練地運用現代化教學手段去指導學生發現信息、捕捉信息、處理信息、研究問題和增長知識，成為創造型的人才。
開拓創新。江澤民說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新的民族，難以屹立在世界先進民族之林。”陶行知認為，一流的教育家要“敢探未發明的真理”，具有創造革新品德。教師是改造生活的靈魂，教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，創造出值得自己崇拜的創造理論和創造技術。人的創新意識，創新精神，創新能力並不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯係，從根本上說還是靠後天的培養和教育，是創新教育的結果，創新教育仍靠教師，這就要求教師善於吸收最新教育科學成果，將其積極應用於教學中，並且有獨特見解，能夠發現行之有效的教學方法。隻有創新型教師，才能培養出創新型人才。
以身作則。教育事業對教師的要求非常之高。陶行知對教職員的要求是：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。”作為新世紀的教師，一要忠誠。教育學生不是演戲，不能搞“兩重人格”。隻有發自內心，表裏如一的美德，才能在學生身上起著潛移默化的作用。二要嚴以律己。教師的每一件善舉會使學生感到無比欣喜；教師的一點點小的瑕疵，會使學生產生巨大的失望。尤其是資格老的教師和學校領導幹部，由於身份的特殊性，就必須要求廉潔自律、德行端正、身正為範，以高尚的道德來感染和影響他人，升華自己。三要刻苦學習，不斷用新的知識豐富自己，使自己得到全麵的發展。
（三）公正嚴明——教師的價值取向
教師和學生是教育活動的兩個基本要素，二者缺一不可，在這個活動中，教師是主導者，是教育活動的組織和領導者，調控著學生和整個教學過程。而學生是主體者，是有生命的能動性的人。因此，在教育活動過程中，應正確處理好教師的主導性與學生的主體性間的關係的關鍵，使教師與學生之間建立起民主、平等、和諧的師生關係。
教育心理學研究認為，學生都有“向師性”，所謂“親其師，信其道”。師生的關係，應是一種平等、和諧、相互信賴的關係。營造這種親密無間的師生關係的關鍵，主要在於教師。這就要求為師要誠，即對學生要真誠、坦誠、熱誠，其核心是師愛。有了這種師愛，對學生而言，教師既是他們的老師又是他們的朋友，課內是嚴師，課外是摯友，學生有了過錯，教師要做到實事求是，公正無私，賞罰分明，對於他們進行幫助教育，即使是嚴厲的批評教育，學生也會認為是真誠的，是教師對他們的愛，是恨鐵不成鋼的愛，從而樂意接受且積極改正。
在學校教育中，學生有時會表現出一定程度的“逆反心理”，甚至偶爾還會演化成濃鬱的“對立情緒”。盡管這類問題的原因是複雜的和多方麵的，但是，有時恐怕與不誠實或沒有威信的教師采用了極不恰當的處事方法密切相關。隻有那些不注意影響，又沒有多少威信的教師才會在學生麵前喜怒無常，舉止輕率；有的甚至是盛氣淩人、專橫跋扈，把學生推到對立麵上去。
實際上，公正嚴明、具有威信的教師，也就是學生們衷心愛戴的教師。日本教育家大誠竹曾以“你最喜歡的教師是什麼樣的”為題在高中生中作過問卷調查。結果表明：學生喜歡把教師當朋友看待，因而喜歡溫和、開朗、耐心、幽默、有多方麵興趣的教師；學生把教師當做智慧的傳授者，因而喜歡頭腦聰明、知識豐富，教學有趣味、方法好、效果好的教師。不公正嚴明，沒有威信的教師，也就是學生最不喜歡的教師。美國教育家傑西爾德，曾以“你最討厭的教師是什麼樣的”為題在初中生中作過問卷調查。結果表明：一向訓人，過嚴，情緒不穩定或者不好，留做不出來的作業，不耐心，沒有同情心，討厭學生，不笑，服裝不整齊，不和學生在一起，體罰學生，不公平，一名學生出事責備大家，偏愛，教法不好，不易接近的教師要是學生討厭的教師。這兩項調查從不同側麵說明：教師的公正嚴明是指教師所具有那些為學生所佩服的心理品質，打心裏歎服的崇高威望和不帶絲毫掩飾的充分信譽。這就是教師的價值取向。