教師要做到公正嚴明，首先要給學生良好的第一印象。無論是到一所學校，還是任教一個新班，教師必須特別注意自己的言談舉止，盡量在各個方麵能給學生留下良好的印象。第一印象好了，學生就會對教師由衷敬佩，充滿信心。相反地，如果教師在頭幾節課表現出惶惑不安，沒有信心，過於激動，語無倫次，舉止呆板，精神不振，那麼就會使學生大失所望。
其次，教師要真心實意地熱愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職所在，是做好教育工作的根本前提。在市場經濟條件下，教育也受到市場的衝擊，但是，教育中的“愛”卻是無價的。教師職業的神聖使命和教育工作的全部意義，都包含在這種真摯、純潔、無私的“愛”上。
第三，教師要上好每一節課。教師教書育人的過程是通過日複一日的每堂課漸漸完成的。在課堂教學中，教師為學生創設良好的學習氣氛，調動學生學習的積極情感，建立師生間和諧合作的人際關係，對於培養學生樂學是有很好效果的。
第四，教師要善於控製情緒。教師也是人，也有喜怒哀樂。但從教育工作出發，教師應當具有情緒的調節能力。教師的情緒傾向應當是高尚的，應當對教書育人有一種執著的追求。一個忠誠教育事業，熱愛教育工作的教師，情緒必然控製在對教書育人產生濃厚的興趣上，隨時隨地關心學生的身心發展，津津樂道地鑽研所教的學科，精益求精地研究改進教育教學方法。
第五，不要挫傷學生的自尊心。每一個人都有保護自尊心的內在需要，中學生的自尊心更強，更需要認真地加以保護。蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一個角落；馬卡連柯認為尊重學生是教育經驗的全部本質；徐特立把傷害學生自尊心的種種“體罰”，看成是教育中的“野蠻”行為；陶行知強調：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這些都說明，尊重學生不僅是教育理論中的一條重要法則，而且也是處理師生關係的一個重要準則。
第六，教育不同層次的學生時，既要一視同仁，也要因人而異。不論是優生還是差生，是學生幹部，還是一般學生，都要一視同仁，都要一樣獻上熾熱的心，傾注滿腔的愛。同時，也要注意因人而異，後進生一般自卑感較重，缺乏信心，感情也比較脆弱，對他們的教育，宜用關心和鼓勵的方法，從鼓勵中指出弱點，指明努力的方向，讓他們從教師熱切期待的眼光中看到希望，增強信心。好學生，特別是優秀學生平常受表揚的機會較多，逐漸會產生驕傲自滿的情緒，對他們要求要嚴一些。嚴師出高徒；教不嚴，師之惰；嚴是愛，鬆是害。“嚴”主要反映在給學生建立規矩上，在思想、勞動和學習各方麵都要從嚴要求，培養他們積極進取的精神。
（四）和藹可親——教師的人格魅力
教師是課堂教育的組織者和領導者，他的人格和威信，是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，製約課堂教學的重要因素，這就要求教師在課堂教學中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自身的良好威望影響學生，給學生以積極的情緒體驗，激勵他們努力學習。教師要和藹可親，發揮情緒的感染力。教師本身的情感狀態，可以使學生受到潛移默化的影響，產生情緒上的共鳴。積極的情緒產生積極的情感，消極的情緒產生消極的情感。如果教師板著麵孔進課堂，就跟學生拉開了距離，必然導致教學效率降低。如果教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，感情融洽，就會親其師而信其道，學習積極性高，有利於提高教學效率和教學質量。要做到和藹可親，教師首先要把微笑引入課堂。微笑是一種美，能給學生以美的享受，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習。
其次，教師的語言要親切，這是上好一節課的主要因素之一。學生需要教師的關懷，更渴望看到和聽到教師親切的笑臉、親切的聲音。教師講課的聲調、語氣都要給學生以親切感，哪怕是批評的語言也要讓學生感到是善意的。這樣，教師的語言才能被學生接受。反之，就會使之產生逆反心理，對該教師所代的學科生厭。人常說，教師的某一句話往往會影響學生一生。達·芬奇小時候對畫雞蛋不感興趣，他的老師富有哲理的教誨，深深地打動了他。此後他刻苦學畫，成為世界著名的畫家。親切的語言會給學生以極大的鼓勵，也是培養學生成功感的紐帶。
第三，教師要以愛來待學生。教師對學生的愛，決定著師生關係的各個方麵。這種愛是一種超自然又超凡俗的情感力量，它不是建築在血緣關係上，更不是建築在私欲追求上，而是建築在深切期待的高尚情感的土壤上。這種愛是寬廣、博大和無私的，帶有自我犧牲精神，是一種崇高的美的情感。這種愛必然使學生樂於與教師合作，增強教師施教的可接受性。而學生在接受這份愛的同時，獲得自身的情感體驗，在這種雙向情感的交流中，學生得到的是心靈的愉悅。
第四，教師要以飽滿的熱情上好課。教師全身心投入上課，情感真誠，語言精當，語彙豐富，就會使學生精力集中，全身心投入學習。要達到飽滿的熱情，教師必須有愉快的心情，朝氣蓬勃的樂觀主義。要顯得“機警靈活、滿麵春風——不是要做出某種笑容，純粹是一種和藹可親的笑容”（《馬卡連柯全集》）。教師不僅在語言、表情上不造作，不過分誇張和渲染，而且要表裏如一，心口如一，言行如一，給人以真實感。另外，情感投入要恰到好處，該熱烈的地方熱情奔放，該含蓄的地方含而不露，既有情感的狂風驟雨，又有情感的平靜港灣。
和藹可親的情感表現在師生關係的平等、合作、民主和互諒上，師生間相互尊重、信任、理解、支持，就會形成融洽的感情交流渠道和愉快、和諧的教學氣氛，這種氣氛將為師生間的探究質疑提供前提條件，也為學生高效率的學習奠定良好的心理基礎。