（四）激勵創造，授之以喻
最後一個階段開始於大二下期，學生們即將進行畢業彙報演出，還有很多學生在學校組織下需要參加各種現場演奏比賽，比如鋼琴職業技能大賽、藝術節表演等，因此急需對學生進行實戰方麵的訓練，尤其是他們即將結束課堂學習，更需要教師對他們進行更高境界的教育。“喻”指“隱喻”、“理解感悟”。“授之以喻”就是教學生學會認知鋼琴樂曲內在隱含的情感和故事，學會理解感悟鋼琴與自己的融合。這一階段的教學要注重啟發個性、激發興趣，讓學生成為主導，激勵他們進行創造，包括演奏方式、肢體動作等的創造，甚至是對同一曲譜進行別樣的演繹，彈出全新的味道。在具體教學中，要反複強調彈無定法，鋼琴不是無生命的冰冷機械，而是與彈奏著一起呼吸的有生命的音樂個體，需要彈奏者與之融為一體。要讓學生深入領會樂曲的喻意，知道每一個音符代表的旋律，知道每一個鍵盤組合發出的和聲，知道每一首樂曲蘊含的情感。隻有從具體的技術性訓練中超脫出來，學生的專業技術才能有所突破，否則他們隻是彈奏樂器的機器，缺少靈性和個性。要通過鋼琴課的教學，使學生善於對各類樂曲感受和聲的效果和旋律的變化，並學會歸類和分析。要讓學生熟練常用大小調的音階、琶音和和弦（包括原位和轉位），加強轉調、移調練習，能用各種調式進行編配訓練。[2]104-106
四、蛻變轉型：促進教師鋼琴教學境界提升的必由之路
如前所述，四重境界至關重要，是筆者多年教學經驗的總結積累，它們對鋼琴教學理念和方法的改進，對高職藝術院校鋼琴教學存在問題的解決都有積極的作用。因此必須注重境界的劃分，並逐步促進教學境界的提升，而實現這一目標的必由之路就是蛻變轉型，包括學校、教師、學生三個方麵的蛻變轉型。
（一）學院改革教學設置
教學設置至關重要，課程的安排要事先征得最廣泛專業教師的同意，讓他們充分參與進來編排課程，不能由教研室自主決定。要充分注意體現教學規律，製定符合四重境界有序推進的課程表和教學總綱，要給教師盡可能大的教學自由，讓他們充分發揮自身能力。但是同時必須注重對教師的監督檢查，建立起有利於實現境界提升的激勵機製，優勝劣汰、獎勤罰退。對於不安心教學，始終保持第一境界層次來開展教學活動的教師要及時警示，並促使改正。要真正把學生的培養放在第一位，要注重學生職業能力的提升，還要更多購置鋼琴設備，讓學生有更多的實踐機會。
（二）教師革新觀念方法
教師要充分認知劃分境界的重要性，不要一成不變、不要妄自尊大，要根據自身特點，結合四重境界的不同階段特點，進行鋼琴教學，尤其是要轉變觀念，擺脫陳舊教學理念和方法的桎梏。同時，教師要增強責任意識，要以學生為本，充分結合學生特點設計教學活動；要將學生看作不同特性的個體，不要抹殺他們的個性；要尊重學生提出的問題和建議，邊教邊學，與學生共同進步；尤其是要多給學生彈奏的機會，要將理論與實踐充分結合起來。教師之間要有一種合作的機製，不要各自為戰，要及時交流教學經驗，互相取長補短，經常召開教學研討會，促進學校整體教學質量提升。
（三）學生要積極配合，促進教師境界提升
教師境界提升的最終受益者是學生，因此，學生要尊重教師，積極配合教師的教學，認真學習，按照教師的引導進行學習和訓練，不要故意敵對、拒絕配合，那樣隻會損害自身利益。學生要彰顯個性，要主動將自己的優勢顯示出來，不要毫不在乎，要認識到教學不是教師在展示自己，而是在促進學生能力提升。最後，學生要明確自身目標，要知道自己所要的到底是什麼，要及時與教師溝通，讓教師更好地為自己的目標實現服務。
“四重境界”在現實教學中極為重要，它們是一個循序漸進的有機過程。教師們要對其細細體味，從而利用來更好地促進教學質量的提升，更好地促使高職藝術教育質量的有效提高。
參考文獻：
[1]羅承鬆.高師鋼琴教學改革探索[J].群文天地，2012（18）.
[2]韓紅娟.改進和優化師範鋼琴教學的幾點思索[J].內蒙古財經學院學報（綜合版），2011（4）.
作者簡介：李娃佳，福建藝術職業學院社文係講師。