以筆者為例，近年來，首先通過積極參加地方政府文化產業規劃的製定和為每年度給地方政府官員開展培訓與講座等機會，逐漸獲得多項地方政府委托的橫向課題。筆者帶領本專業師生，通過優質高效地完成各項橫向課題，與地方政府建立起緊密而廣泛的聯係。然後筆者代表學校積極與地方政府各相關部門和代表性文化企業溝通，建立起了多個實踐教學基地，為學生贏得多個實踐學習的平台；之後，地方政府將越來越重大的橫向課題委托給筆者及教研室老師們主持完成，每位老師各自在教研室內和專業學生中挑選優秀成員，組成一支又一支專項課題團隊，由主持人帶領成員們深入實地進行調研並完成研究報告，在橫向課題結項後，教師們把各新鮮案例作為研究樣本，積極申報包括國家級、省級縱向課題，至今除了老師們獲得多個省級以上課題並完成多篇科研論文外，近兩年來，僅學生就主持了“大學生創新性”省級課題兩項，校級課題十餘項，撰寫完成科研論文近20篇，讓學生的實踐與創新能力得到充分的培養和極大的提高；另一方麵，在文化創意與創新能力培養方麵，我們通過組織學生每年拍攝微電影和進行平麵作品設計、撰寫策劃方案等，至今已在全國大學生廣告藝術大賽、挑戰杯等國家級、省級大賽中，獲得國家級獎項5項，省級獎項多項。筆者又憑借這些獲獎作品與地方政府洽談，將為地方政府進行文化旅遊品牌宣傳作為合作共贏目標。從今年開始，獲得了地方政府給我專業師生進行微電影拍攝的專項經費資助，這為我專業師生進一步開展實踐性教學拓展了廣闊空間，從而形成產學研良性互動格局。
（二）產學研相結合的創新型人才培養模式的優點
1. 有效地均衡了實踐教學與理論教學的比重
一方麵，教師通過采用產學研相結合的實踐教學模式，能夠更加高效地實現個人考核晉級需求，在國家級、省級課題申報中屢獲佳績，並以真實的實踐案例為樣本展開深入研究，撰寫和發表多篇論文，從而帶動了教師們願意積極承擔實踐教學的熱情度；另一方麵，教師們通過為地方政府、企業進行橫向課題服務所創造的個人價值，也極大地提升了教師們主動承擔實踐教學的積極性，很好地均衡了實踐教學與理論教學的比重，改善了過去實踐教學不足的缺陷。
2. 明確了專業人才培養的定位和目標
教師們通過深入參與地方實踐，逐漸探索出清晰的本校文化產業管理專業人才培養的定位和目標，使文化產業管理專業更具有地域特色和產業特色，在人才培養塑造上也更具有產業麵向。
3. 為學校及本專業贏得美譽度和影響力
教師們在與地方政府、企業進行互動過程中，通過優質高效地完成後者委托的各種橫向課題，為其開展各類講座、培訓服務，與其共同建立實踐教學基地並每年為其輸送具備實踐與創新能力的高素質優秀畢業生等，為學校贏得廣泛的美譽度和影響力。本教研室近年來也得到學校的認可和高度評價，多次代表學校參加了高校間的教學經驗交流，並接受了省級、州市級多家媒體的采訪。
4. 提高了學生的就業率和滿意度
通過產學研相結合的創新性人才培養模式的實施和逐步完善，本專業學生們實際解決問題的能力和創新的能力得到極大提高，學生對本專業的滿意度高，從去年第一屆畢業生的實習和預計就業情況看，很多畢業班的同學已在我國一線城市找到很好的單位，很多同學已很快獲得實習單位的認可和重用，未來的就業狀況將非常樂觀。
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