這時在向孩子說明訓練的目的是要讓他懂得：生物隻有在適合的環境下才能生存。經過幾次訓練，這個孩子的思維深刻性加強了。
後來又問了這樣一個問題：“動物都有各種顏色。比如，蝴蝶與花的顏色差不多，海裏的很多魚與海底沙石的顏色很相似，變色龍到不同的地方就變成了不同的顏色，它們的顏色是為了好看嗎？”孩子們立即回答：“不是。動物的顏色是一種偽裝，就像阿兵哥叔叔的軍裝。”又問：“動物為什麼要偽裝呢？”有的孩子說：“以免被別的動物吃掉。”有的說：“讓別人不易發現它！”又問：“讓別人不易發現，以免被別的動物吃掉，又為了什麼呢？”孩子回答：“為了活命。”可見孩子已清楚地知道，動物的顏色與生存有著直接的聯係，足見這些孩子的思維的深刻性。
（4）孩子理解概念能力的訓練
概念是人們對客觀事物本質屬性的語言描述，也就是用來代替具體的客觀事物的語言。例如“花”這個概念，就包含了無數大的小的、各種顏色、各種味道、千奇百怪的花朵。
概念產生於具體的事物，但又與具體的事物不同。例如：“花”的概念，包含了所有花的特性。而一朵桃花，則是有特性的一朵花，與別的花完全不同。
在人類的思維中，運用概念是一種最基本的因素。如果一個人不理解概念，不會運用概念，那麼，他的思維活動是無法進行的。所以，理解概念的能力，是思維能力的一個重要組成部分。
怎樣訓練孩子理解概念的能力呢？
①讓孩子廣泛地接觸實際
所有的概念都是由客觀事物或概念抽象出來的。因此，要想讓孩子理解概念，就要讓孩子廣泛地接觸、感知那些用來形成概念的客觀實物。例如，要讓孩子懂得“生物”這個概念，就應該讓孩子接觸各種生物體，包括各種動物、植物。
②進行概念的內涵、外延訓練
概念的內涵是指事物的本質，而外延是指概念中的事物的數量。進行概念的內涵、外延訓練的方法是：家長任說一個東西，讓孩子說出它所屬的種類的概念。例如，家長說“牛”，讓孩子說出牛所屬的概念，孩子可以說“牛是生物”，也可以說“牛是一種耕畜”。或者家長說出某個概念的內涵，讓孩子說出它的外延。例如，家長說“說出種子的外延”，孩子回答“黃豆、桃核、西瓜子……都是種子”。
還可以由家長說出概念的內涵，讓孩子說出概念的名稱，例如，家長說“可以用來運載人和東西的工具稱作什麼”，孩子回答“交通工具”。
以上幾種方法經實驗後證明，都能不同程度地提高孩子理解概念的能力。
（5）孩子判斷、推理能力的訓練
①要訓練孩子的判斷能力，就必須：
A。讓孩子懂得判斷的特性
任何一種判斷都要對事物進行肯定或否定，家長就要給孩子解釋什麼是肯定、什麼是否定。還要解釋判斷中的人稱的含義。例如，“全部”“有些”“每個人”等，家長隻有把這些詞的含義告訴孩子，他們才能進行正確的判斷。
B。利用孩子懂得的概念進行判斷訓練
判斷都是利用概念的內涵與外延進行的。
孩子的判斷是否正確，主要決定於他是否理解概念。因此，要訓練孩子的判斷能力，首先必須讓他用懂得的概念進行練習。練習形式如下——
家長先進行判斷，然後讓孩子判定是否正確，並要他講出道理。
利用上述的方法對不少孩子進行訓練，幾個星期後，孩子就能掌握判斷的技巧。但過多地給孩子判斷的知識，作用不大，隻有多練習才行。
②要訓練孩子的推理能力，就必須：
A。要讓孩子掌握大量的知識
推理完全是在一個個判斷上推出新的判斷，而判斷所涉及的都是自然規律。要想讓孩子能夠正確地進行推理，首先就應該知道這些大量的客觀存在的事實，這樣才可能進行推理活動。經調查發現，許多孩子之所以發生推理的錯誤，不是不懂得推理的方法（當然這也是一個原因），而是知識有限。因此，讓孩子掌握許多關鍵觀念，對推理是有直接作用的。
B。做大量的推理練習
要想訓練孩子強的推理能力，除了給他做許多推理的示範和讓他做推理的練習外，沒有更好的方法了。有效的辦法是讓孩子記住5個推理的實例，讓他們遇到問題，模仿著去做，這樣就收到了一定的效果。
讓孩子記憶的5個推理模式是——
一切生物都要死亡，
人是生物，
結論：所有的人都要死亡。
現在不是白天，就是晚上，
我看見了天上的星星了，
結論：所以現在不是白天。
爸爸比我年齡大，
爺爺比爸爸年齡大，
結論：爺爺比我年齡大。
刀、槍、石頭、棒子都可以作為武器，
結論：刀可以作為武器。
我有一隻手表，
媽媽有一隻手表，
爸爸有一隻手表，
我們家隻有爸爸、媽媽和我，
結論：我們家裏每人都有一隻表。
（6）孩子統攝思維能力的訓練
統攝思維能力是指用少數幾個概念代替多個概念，或是用一個概念代替多個概念的過程。人類創造的每個概念幾乎都是統攝思維的結果。例如，“力”這樣一個概念，就包含了“運動”“相互作用”“物體”“主動”等概念。
怎樣訓練孩子的統攝思維能力呢？
①讓孩子找出關鍵詞
孩子每學完一篇文章，或學完一章節，家長要讓孩子找出這篇文章中最有價值的詞彙，或是讓孩子找出這一章節所學習的最有用的公式、性質、原理等，然後讓他把它們用自己的話聯係起來。我國著名數學家華羅庚就是這樣訓練自己的統攝思維能力的。他說：“在對書中的每一個問題真正懂得以後，就需要進一步把全書各部分聯係起來，加以融彙貫通，從而弄清什麼是書中的主要問題，以及各種問題之間的聯係。”
②進行縮寫練習
讓孩子針對一篇較長的文章進行縮寫練習。孩子必須對它進行全麵分析、綜合，最後留下主要的內容，這就是對統攝能力的一種訓練。
在孩子看完一個事件的過程後，讓他概括出這個過程的發生步驟，以訓練孩子的統攝力。例如，告訴孩子，他們做的八節體操，第一節是鍛煉上肢為主的，第二節是鍛煉下肢為主的，第三節是鍛煉腰為主的，第四節是鍛煉手、腳配合的……，然後問：“你們說說，做體操為了什麼？”孩子回答：“為了鍛煉身體的各部分和它們之間的配合能力。”
4.訓練超常思維能力的原則
（1）引導孩子從具體形象思維向抽象邏輯思維發展
大多數低年級的小學生離開了具體的形象就無法思維。例如，算算術題要借助手指、小棒等。要想提高孩子的思維能力，關鍵就是讓孩子拋開形象，用語言、用抽象的概念進行思維。要訓練孩子強的思維能力要從訓練他們理解概念入手。
概念並不是憑空產生的，而是以客觀形象、客觀事實為依據，通過前人的思維加工、抽象出來的。因此，要想讓孩子懂得概念的內容，概念的形成過程，通過講解幾個典型概念的內容和概念的形成過程、方式，孩子就會很快懂得該怎樣去理解概念，掌握和應用概念了。例如，有個孩子對“真理”這個抽象性較高的概念不理解，她的母親是這樣講解的：
母親：“你是男孩，還是女孩？”
孩子：“是女孩。”
母親：“小剛說你是男孩，他說的對嗎？”
孩子：“不對。”
母親：“小兵說你是女孩，他說得對嗎？”
孩子：“對！”
母親：“對了，小兵說的話就是‘真理’。”
孩子：“媽媽，難道說對的話就是真理嗎？”
母親：“差不多，‘真理’就是指與事物相符合的話。”
孩子：“媽媽是外婆的女兒。這句話是‘真理’吧？”