可見，合理運用圖譜可以使活動變得生動、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意。如果隻靠語言傳遞信息，則會給予幼兒單調和枯燥的感覺。有了圖譜，活動內容的表述會更生動、形象。當你像變魔術一樣拿出圖片時，孩子們充滿了興奮和期待。幼兒形象思維占優勢，這是他們的特點。在教學中，恰當地運用圖譜，幼兒的注意力便集中了，學習興趣被充分激發了，記憶歌詞的效果更好。
四、齊表演，記歌詞更有趣
嬰幼兒在學習講話的過程中，常會出現用動作幫助表達意思的現象。在唱歌時，歌曲有一定的節奏，他們更喜歡一邊唱，一邊用動作表示歌詞的含義。對於學齡前的幼兒來說，這種一邊唱一邊進行動作表演，對幫助他們記憶歌詞、促進動作的協調及增強節奏感都有一定的好處。根據這一特點，我們可以通過動作表演幫助幼兒記憶歌詞。比如小班歌曲《好娃娃》的歌詞是這樣的：“爺爺年紀大呀，頭發白花花，我給爺爺端杯茶呀，爺爺笑哈哈。”引導幼兒學唱時，我采用“摸胡子、點頭發、捧茶杯”等動作提示幼兒記住歌詞。為了讓孩子們看得清、記得明，我故意將動作做得誇張一些。有了我的動作暗示，幼兒對歌詞的記憶增強了，伴著歡快的活潑的旋律，幼兒用整齊動聽的歌聲表達了對爺爺奶奶的熱愛之情。又如中班歌曲《理發店》，歌詞內容有明顯的表演情節，通過情景表演，幼兒很容易理解歌詞。我當理發師傅，幼兒當顧客，幼兒互相當理發師傅和顧客，這樣既讓幼兒認識了理發工具，又幫助幼兒記憶和理解了歌詞。再如《我的家》，這首歌中有五個人物，有媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、小寶寶。由於人物較多，我采用了手偶劇表演，幼兒興趣濃厚，引導他們在手指上畫上不同的人物形象，唱到哪個人物就動哪個手指，整節課幼兒都很認真，他們在歡笑中不知不覺學會了這首歌，回到家中還與爸爸媽媽一起表演。再說說歌曲《小娃娃跌倒了》，這首歌曲特別富於動作感和表現性，歌詞內容為：“路邊有個小娃娃跌倒了，哇啦哇啦哭著喊媽媽，我趕緊跑過去，抱起小娃娃呀，高高興興地送他回了家。”在組織中班幼兒學唱這首歌時，我引導幼兒自己設計動作表現小娃娃跌倒、哭喊的樣子，以及歌曲中的小朋友快跑過去抱起小娃娃、送小娃娃回家的情景。幼兒按順序做出“跌”、“哭”、“跑”、“抱”、“送”等動作的同時，自然理解和記憶了歌詞。
在幼兒園歌唱活動中，我們常常看到幼兒因缺乏記憶歌詞的技巧而陷入死記硬背的境地，特別是碰到內容複雜的歌詞，幼兒更是無從記起。來自歌詞的記憶負擔，影響了幼兒對歌曲情緒的體驗，削弱了歌唱活動的效果。教師作為教學活動的主導者，倘若善於點撥和幫助幼兒記憶歌詞，巧妙地將歌詞的傳遞寓於生動活潑的形式中，將會使幼兒充分享受歌唱的快樂。