嬰幼兒學習語言要與周圍緊密相連，通過各種感官直接感知，獲得知識，繼而發展語言。2～5歲是兒童學習語言的最佳年齡，2～3歲是兒童學習口頭語言的關鍵期，幼兒學習語言的過程正是心理迅速發展的過程，幼兒學習語言與思維的發展是互相影響、互相促進的。幼兒對自然界中的各種物體和各類現象都很感興趣，喜歡問這問那，知道答案的幼兒很喜歡表現，樂於回答問題。隨著幼兒理解語言能力的發展，語言表達能力也很快發展，語言結構更加複雜化，這為幼兒語言理解能力的進一步發展提供了重要條件。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設各種有利條件，豐富生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界、發展語言。教師應當抓住幼兒學習語言的關鍵期，積極發展兒童的語言能力。例如讓幼兒學畫蜻蜓：1.先畫蜻蜓的身子，橄欖形。2.畫上蜻蜓的眼睛，小圓圓。3.眼睛畫完，在前麵畫上嘴。4.再畫上蜻蜓的翅膀。5.最後畫尾巴和蜻蜓的小眼珠，6.一隻蜻蜓就畫完了。畫得不同，飛的姿勢也不同。活動結束，給漂亮的蜻蜓塗上顏色，寫上自己的名字，貼在園門口的黑板上，讓家人看見。做每一件事時，都是邊做邊說，使幼兒懂得了各種知識，相應地豐富了詞彙。教師可以經常同孩子一起談話，教孩子說歌謠，讓孩子講故事，等等，還可以選一些具體事物讓幼兒觀察、比較異同。通過這些直接的感知活動，不僅豐富了知識，而且陶冶了情操，積極發展了幼兒語言能力。在已有的詞彙和經驗的基礎上，不斷豐富幼兒的語言。教師應該幫助幼兒語言條理化，鍛煉他們的邏輯思維，鼓勵他們多說話，要積極而巧妙地回答他們的發問。這樣，幼兒的生活內容豐富了、思路開闊了，發展語言能力就水到渠成了。
總之，教師培養幼兒的語言表達能力，既不能放任自流，以為語言會自然而然學會，又不要操之過急，要把握每個幼兒的實際，為他們提供學習語言的有利條件，掌握幼兒學習語言的規律，營造良好的語言環境，多形式地進行教育，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，隻要內容是孩子知識經驗範圍內的，經教師巧妙的啟發，幼兒的語言表達能力就會提高，語言一定會健康發展。