提高幼兒語言表達能力的實踐
幼教天地
作者：王誌華
幼兒期是語言發展的關鍵期，要讓幼兒在語言教育活動中發展思維能力，提高語言表達能力。幼兒隻有真正學會了說話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。幼兒教師要讓幼兒在遊戲中學習和使用語言，通過直接感知，在認識周圍事物中發展語言，在學習禮貌用語中養成良好的語言習慣。
幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程就是思維發展的過程。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的、寬鬆的談話氛圍，思維的發展促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。由於幼兒學習語言的途徑是聽和聽後的模仿說，教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地培養和訓練。教師在日常生活中營造寬鬆的氛圍，使用談話方法，更有利於幼兒口語的發展。例如教幼兒背誦一些兒歌、繞口令、故事等，營造寬鬆的談話氛圍，用和藹的態度、親切的話語跟他們交談，采用多種多樣的形式，發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力。在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，語言與思維有密切關係，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進行，教師不但要培養幼兒模仿語言的能力，還要舉一反三，依照原有的語言範例，轉換內容，表達新的意思。教師要注意采取綜合教育手段實現教育目標，幼兒在實際觀察中得出結論、豐富知識、發展語言，思維活動的成果必須用語言表達出來。例如小朋友拿著自己做的作品邊演示邊講故事，興趣濃厚，加深了對故事的記憶和理解。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步的，幼兒掌握語言的過程就是思維發展的過程，調動了學習的積極性、創造性，思維的發展促進了語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展。
教師要抓住時機，激發幼兒說話的興趣，使幼兒有話願意說、有事願意講。幼兒的語言是在使用、交流中形成與發展的，要強化語言教育效果，必須為幼兒創造多交流、多使用的機會。教師要了解每個幼兒的口語發展水平，針對以往幼兒語言學習形式單一、熱情不高的狀況，有意識地設計一些富有趣味的語言遊戲活動，增加指導幼兒練習說話的機會，及時發現幼兒口語中的錯誤並給予糾正。幼兒隻有在交往活動中才能提高理解和運用語言的能力，促進語言的發展。遊戲是培養幼兒能力的重要途徑，給幼兒一些單個字卡，讓幼兒根據大背景圖上物體的位置，拚成相應的詞組貼上去，這樣創造了自在的、有激發力的環境。在這樣的環境下，不僅避免了機械單調的語言學習和認字練習，而且幼兒在尋找答案時沒有了現實壓力，有利於玩味和感悟語言文字的意義。遊戲過程本身就是兒童交往的過程，愉快地與同伴交往、合作，將視覺信息、聽覺信息和主觀感受轉換成語言，根據他人的意圖做出語言的反應，盡情地在娛樂中用語言交往，養成良好的語言習慣，提高遊戲的挑戰性，有利於不斷激發幼兒的學習興趣。
為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。禮貌是人們生活的道德準則，是人與人之間相處的規矩，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，養成良好的語言習慣，學會禮貌待人。教師要求幼兒用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好、道別，進行文明禮貌的言行規範教育時，應使孩子直觀地理解禮貌語言的含義，並學習正確使用。給孩子樹立良好的榜樣，與別人碰麵時，主動向人問好、打招呼，這樣孩子自然就會主動與人打招呼。問候語很簡單，教孩子用禮貌語言稱呼別人，讓孩子養成習慣並主動說出，通過反複教育，小朋友掌握了各種稱呼，會合乎情理地問候。教師培養幼兒關愛他人的情感就是利用語言活動的多種教育模式，利用多種感官參與的有利因素，引發幼兒的情感共鳴，逐步養成良好的行為習慣。幼兒很喜歡在日常生活中實踐，再加上成人處處做模範，幼兒就不知不覺地養成了良好的語言習慣，學會了禮貌待人。