1.師徒結對。
我園的師徒結對是一種教研形式，在答問日徒弟會根據問題的難易程度尋求師傅的幫助，與師傅共同分析問題的內涵，從而提高新教師的分析能力。
2.友情互助。
“友情互助”是教師根據自己的能力劣勢在幼兒園其他老師中尋找該方麵具有優勢的老師作為自己的指導師，形成小組，在解決問題時可求助於指導老師。
3“問題卡式”。
“問題卡式”的教研是指：每位教師每月都有一張特製的問題卡，將自己在課堂中最困惑的問題寫下來，貼在“問題求助站”中，由其他同伴解答。
三、“休閑文化”模式，促進教師專業化成長
1.“咖啡文化，風尚之約”。
教研活動利用沒有帶班的時間，在品著咖啡、喝著奶茶的氛圍中展開，開始部分是比較輕鬆的自由推介繪本，用咖啡文化方式與教師交心，讓他們都能擁有好心情思考、討論、設計。
2.“師風文韻，品享書香”。
教師的閱讀是體現教研文化的一個重要支點，因此，在教研活動中要有一定比例的精神文化活動，幼兒園可以通過特色教師閱覽室、成立教師群體讀書會、開展“師風文韻”學習活動、書香論壇討論等一係列讀書活動，增加教師閱曆，擴大教師知識麵，提高個人表達能力。
3.“休閑午後，快樂工作”。
每周二、三的午餐後，教師們開展“品茶聊天”活動。短短40分鍾，全體教師們的身心都得到了全麵放鬆，一掃平日裏忙碌工作的辛勞。同時，大家在品茗中交流課堂中遇到的難題，在聊天中釋放緊張的情緒，現場笑聲不斷，其樂融融。
多元培訓的活動模式讓教師在體驗中學習，在實踐中發展，在思考中感悟，在研討中建構，使教師解決實際問題的能力不斷提高，實踐智慧不斷增長。我們將繼續努力，不斷總結培訓方法，建立有效機製，使園本培訓真正成為引領教師專業成長的有效途徑。
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