探索小學班主任管理工作
班級管理
作者：李秀俠
摘 要： 學校教學的基本單位就是班級，而班主任就是班集體的組織者、建設者、領導者與教育者，班主任工作質量與學生的全麵發展密切相關。特別是小學階段，兒童的身心發展與認知水平都不高，班主任在兒童成長過程中占據重要位置，是班級最重要的領導者，班主任管理效果關係學生的全麵發展，因此，班主任工作在學生發展中占據重要位置。
關鍵詞： 班主任工作 小學教育 班級管理
在現如今新課程改革全麵深入的前提下，小學班主任工作已經成為小學教學的核心工作，這是新課程改革實施的重要因素，也是學生素質教育發展的重要方式，小學班主任以全麵為學生負責為核心，搞好班級管理工作，必須全麵提升素質，具備較高的思想素質，豐富的教學經驗，以及比較強的組織管理能力。本文就小學班主任應如何管理班級進行探討。
一、班主任要全麵了解學生，促進學生個性發展
小學時期是人生中一個比較重要的階段，小學班主任工作對於學生的終身發展有著不可忽視的作用，小學班主任首先要全麵密切關注學生發展狀態，根據學生的特點與實際情況促進學生發展，教師需要關注學生的個性特點、興趣愛好和生理狀態，在與學生交流的過程中采取平等民主的態度，使學生覺得教師是自己的朋友，而不是高高在上的權威教育者，要努力使學生信任自己，隻有這樣，教師才會更全麵、多角度、客觀地了解學生。在班級中更好地展開管理工作。與此同時，在實施素質教育的今天，教育的目的是培養高素質人才，班主任在全麵了解學生的個性特點與興趣愛好後，根據學生的不同特點，因材施教，促進學生創新能力與創造能力得到全麵發展，促進學生根據自己的性格特點個性化地發展，班主任要積極開發學生的學習潛力，在小學階段培養學生學習的好習慣，促使學生的創造性得到進一步發揮，因此，小學班主任要做到因材施教，根據學生的個性特點管理班級，促進班級和諧發展。
二、班主任需要平等對待每一位學生，促進學生健康成長
班級是學習的場所，是學習活動的載體，更是教師與學生共同生活的大家庭，班主任是這個大家庭的家長，對於每一個學生要平等對待，對於學生要充滿真摯的愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有真正的教育。”捷爾任斯基曾說：“隻有用愛才能教育好學生。”小學班主任麵對的是年齡比較小的孩子，班主任不能以成績好壞對待孩子，孩子正處於發展的初始階段，未來的發展有無限可能，如果教師偏向優等生，忽略學困生，會極大地傷害孩子的自尊心，使孩子走向極端。班級中充滿愛，學習環境才會溫馨，才會促進孩子健康成長。教師需要平等對待每一位學生，熱愛學生，這是教師的職業道德，是班主任開展班級管理工作的必然要求，是推進素質教育的重要方式與手段，在小學教育中，班主任要及時關注學生的內心發展，及時觀察學生的心理變化，用自己的一顆心熱愛學生。