美術教學網絡化初探
教育教學研究
作者：姚征花
摘 要： 在美術教學中要緊跟時代步伐，利用網絡這個載體，進行“網絡輔助教學”。首先，美術教學網絡化的前提是教師教學觀念的轉變；其次，網絡資源的利用有利於師生迅速感知美術動態，不斷提高藝術能力水平；最後，充分使用網絡資源，有利於學生合理利用網絡資源。
關鍵詞： 美術教學 網絡 教學應用
社會在不斷進步，科技在不斷發展，我們正經曆由工業文明向信息文明轉變的曆史時期。信息時代，“網絡”為人類的生活提供了很大的方便，也為教育教學提供了一個良好的操作平台。美術教育工作者在美術教學中要緊跟時代步伐，利用網絡這個載體，進行“網絡輔助教學”。針對這一曆史背景，我結合教育實踐談談體會。
一、美術教學網絡化的前提是教師教學觀念的轉變。
教師應該確立新的教育觀念：“傳知不是最重要的，最重要的是啟智。”傳統教育理念認為教師的職責是“傳道、授業、解惑”。信息化、網絡化時代，傳播知識的渠道不僅來自於課堂、來自於教師的傳授。麵對每天以排山倒海之勢壓過來的新信息，教師的知識不斷遭到侵蝕，師生不經意間處在同一條起跑線上。加上學生接受能力強，教師反而處於劣勢。網絡上的信息良莠不齊，有的教師防之如洪水猛獸。其實大可不必，合理利用網絡資源，可以使之成為一個沒有界限的課堂、取之不盡的資源庫，為教學服務。以往，教師告訴學生世界是什麼樣子的，應該怎樣做；今天，教師要啟發學生，世界是什麼樣子的，應該怎樣想，可以從什麼途徑獲得知識。這就是從傳授知識向啟發智慧的轉變，“授人以魚，不如授人以漁”。教師的工作是引導學生正確利用網絡獲取所需知識。
例如，蘇教版《藝術》八年級上冊第二單元《走進藝術博物館》中的第一課是：洋洋八千兵馬俑。這一課的要求是臨摹陶俑頭像，如果單單臨摹頭像就會變得很枯燥。如果從我國曆史背景、文化背景、考古成績等方麵介紹兵馬俑，導入美術教學，效果更好。教師要引導學生充分利用網絡資源自主探索與兵馬俑相關的資料。當然，教師要引導學生感悟兵馬俑形象的塑造、身份的展現和衣飾、車馬等的刻畫，使學生深切地感受到中華文明的博大，認識到作為寫實性雕塑的秦兵馬俑與我們民族的生死觀念、喪葬習俗、宗教信仰有密切關係。在此基礎上再讓學生臨摹頭像，學生就不會覺得枯燥。這一網絡化教學過程，會激發學生以後利用有限的資源探索無限的知識。
這就是素質教育所要實現的目標，讓學生學會自主學習，“自我導向、自我激勵、自我監控”。美術網絡化教學指學生能自己確定學習目標，自己製定學習進度，參與設計評價指標，充分利用網絡平台，探尋思考解決問題的途徑，逐步掌握美術學習的策略，不斷提高藝術修養。
二、利用網絡資源有利於師生迅速感知美術動態，不斷提高藝術能力水平。
電腦網絡化為教學資源的共享提供了有利條件，利用網絡搜索功能，可以在最短時間內獲得更新穎、更前沿、更全麵的美術資料，為開發新的課程內容、探索新的教學方法提供更快捷、更有利的途徑。利用網絡的超時空性，可以開設“網上虛擬展廳”，不同學校、不同省市，甚至不同國家的學生可以把作品發送到網絡展廳裏一起展覽，學生的作品還可以和大師的作品在這裏一起進行展覽。利用網絡的即時傳輸功能，師生可以視頻、附件瞬時傳輸等，開展非實時、非語音的交流。網上，除了可以與同等水平的對象交流外，還可以與專家對話，向專家請教，真正實現“三人行，必有我師”的理想美術學習境界。計算機網絡還針對不同對象開設了不同層次、不同類型的資源庫。如圖案課，可以上“大千傳統圖案網”；剪紙教學，可以上“中國剪紙藝術”或“中國民間藝術”等網站查查。特別在美術欣賞教學課上，網絡就是博物館、美術展覽館和圖片庫。