在《你的房，我的房，他的房——走進蔡氏古民居》教學實踐中，針對小學生好奇好動、有意注意力持續的時間比較短的年齡特點。筆者利用多媒體課件輔助教學，首先播放視頻影像，創設情境。再現蔡氏古民居紅磚、白條石、燕尾脊、豐富的雕刻……讓學生在優美的音樂聲中，領略一座民間皇宮的造就，感歎一種壘磚砌石的智慧。引導學生感受、探究閩南傳統古民居的建築特色，帶給學生視覺、聽覺的享受。然後選擇性地通過圖片展示蔡氏古民居整體或局部的雕刻藝術品，進行欣賞探究，啟發思考，學生通過觀察、質疑、討論、發現等學習活動，認識雕刻藝術的種類和表現技法。
在這一循序漸進的欣賞過程中，豐富學生的視覺形象和審美經驗，激發他們進行研究性學習的持久興趣，形成基本的美術素養。
三、利用現代信息技術媒體，豐富研究內容，感受藝術創新。
美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養[1]。教師和學生可以充分利用電腦網絡開放性的優勢，在龐大的信息媒體庫中，挑選適合小學生年齡階層的媒體學習資料，收集當代大量的嶄新信息，引導學生進行探究性學習，從而讓學生開闊視野，感受藝術創新。
在《你的房，我的房，他的房——走進蔡氏古民居》小組合作的課堂實踐環節之中，筆者先以圖片或視頻的形式，以創新啟發為切入點，引導學生探究“雕刻藝術在現代生活中的運用”和“雕刻藝術創新的表現方式”，培養學生個性和創新精神；然後利用實物投影儀，師生共同探究彩泥浮雕的表現技法，啟發創新，進而突出重點，突破難點，實現教學目標；最後學生小組合作開展美術創作活動。
通過現代信息技術媒體的介入，豐富了研究內容，拓寬了學生藝術視野，發展了他們的創新意識和創造力，使得美術教學中非常重要的演示法得到靈活應用。
四、利用現代信息技術媒體，深化研究內涵，涵養人文精神。
美術課程追求人文性[1]。教師可以利用現代多媒體技術人機交互、立即反饋的顯著特點，以形象具體的“圖、文、聲、像”創設教學的人文情境，讓學生在愉悅的美術學習中領悟美術的獨特價值，涵養人文精神。
在《你的房，我的房，他的房——走進蔡氏古民居》的教學中，筆者利用多媒體教學課件，設計競猜遊戲：讓學生根據雕刻藝術品圖片，猜猜它所要表達的寓意，教師再按鼠標揭曉答案；師生完成第一次互動後，課件再次展示連線題，左邊是雕刻藝術品圖片，右邊是寓意，讓學生用連一連的方式競猜，對於學生的回答情況，播放不同音效加以區別。在本節課的課後拓展環節，教師利用網絡資源，為學生展示蔡氏古民居年久失破損和現在保護修葺的畫麵，引導學生關注古民居的現狀及未來，激發了學生保護與傳承民間優秀傳統文化遺產的意願，深化了本節課的研究內涵。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部製定.義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京：北京師範大學出版社，2012.1.
[2]研究性學習.百度百科網站[DB].http：//baike.baidu.com/view/109493.htm.