現代信息技術媒體促進美術研究性學習的實踐探索
教育教學研究
作者：蔡聰靈
摘 要： 隨著現代科技的發展，信息技術已經廣泛運用於美術教育教學領域。在美術課堂教學中，應充分發揮現代信息技術多媒體輔助教學的優勢，豐富美術教學內容，滿足學生個體自我發展的需要；實現學習方式的多樣化，激發學生的學習興趣，促使他們自主參與美術研究性學習活動；豐富學生的視覺形象和審美經驗，感受藝術創新，形成基本美術素養、涵養人文精神，從而提高美術教學效率和質量。
關鍵詞： 信息技術媒體 美術課堂教學 研究性學習
美術課程是一門注重體驗、綜合和創新的課程。現代信息技術媒體具有“圖、文、聲、像”並茂、直觀性、動態性、交互性、大信息量、大容量性等特點，具有許多對教學過程來說特別寶貴的特性與功能，筆者利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學整合，突破時空限製，開展美術研究性學習，使學生積極主動愉快地參與教學活動，提高學生探究能力、綜合實踐能力和創造能力。在美術課堂教學中，要如何利用現代信息技術媒體輔助美術教學？主要從哪些方麵進行多媒體教學？筆者以人教版藝術課程《你的房，我的房，他的房——走進蔡氏古民居》研究性課例談談想法與做法。
一、利用現代信息技術媒體，啟動美術研究性學習，促進自主探究。
研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題。強調學生對所學知識、技能的實際運用，注重學習過程與實踐、體驗的結合[2]。啟發學生收集資料，了解研究課題相關曆史和背景，引導學生關注美術與社會、現實生活的關係，是開展美術研究性學習的重要前提之一。
美術課程標準強調：教師要充分利用各地各種社會文化資源，開展特色的美術教學活動[1]。《你的房，我的房，他的房——走進蔡氏古民居》是筆者根據市級課題《閩南傳統民居的雕刻藝術》研究需要並結合藝術教材內容，開設的一節研討課。在課堂教學實施之前，筆者和學生開展了“網絡資料采集”的比賽活動，教師借助現代信息技術媒體——互聯網（亦稱網絡媒體），它所承載的信息是海量的，具有強大的檢索功能及易複製、易存儲等特點，引導學生帶著問題（如“蔡氏古民居建築群位於哪裏？”“蔡氏古民居建築群的主人是誰？”“蔡氏古民居建築群始建於哪一年？曆經多久才建完成？”“蔡氏古民居建築群規模有多大？”“蔡氏古民居建築群有什麼特色？”等等），課後自學或向家人、老師請教，用穀歌、百度等專業搜索引擎及一些網站自有的檢索工具，查找相關資料，解決問題；並通過拷貝粘貼、下載、收藏、打印網頁等方式複製、存儲所需資料；最後可以用U盤或打印的方式將收集到的資料帶到班級交流，完成課題研究性學習的初步調查活動。那天上課，筆者剛走進教室，學生嘩地全圍了過來，他們紛紛遞交找到的資料，有圖片的、有文字的，有的相互交流，有的迫不及待地向筆者講起了自己收集到的資料故事。看著他們快樂的神情，筆者知道這次研究調查活動成功了，孩子們收獲了快樂，體驗了成功。
二、利用現代信息技術媒體，開展美術研究活動，形成美術素養。
美術課程標準強調：通過發揮美術教學特有的魅力，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣[1]，現代信息技術媒體——多媒體教學具有圖文聲像並茂的特點，可以多角度調動學生的情緒，吸引他們的注意力，從而激發學生的學習興趣。這是開展美術研究性學習的關鍵。