二
針對孩子的心理特點，教師要因勢利導。在與孩子的溝通中，我主要采取如下策略。
第一，師生溝通應該從哪裏開始？尋找共同點，先跟後帶。我們大都有這樣的體會，喜歡和我們相似的人交流，其實這樣容易被理解和認可。同樣，在與學生的溝通中，教師可以共同點為起始，與學生展開交流，先跟後帶實現教育目標。
第二，當學生出現問題，老師如何通過溝通，巧妙地指出並使他們樂於接受呢？我主要通過讚美培養其自尊，通過讚美讓其“失調”。戴爾·卡耐基說：“矯正對方錯誤的第一個方法——批評前先讚美對方。”
常聽不少家長和老師反應：我們也知道要讚美孩子呀，可是孩子一天到晚犯錯，我都快氣死了，他哪有什麼優點可以讚美呀？蘇明進老師在《懂你的孩子，喚醒潛能的秘密》一書中說了這樣一個案例，或許會給我們提示。
阿邦是班上成績極差、學習情緒低落的孩子。來自於底層社會家庭，缺乏文化刺激，常常一句話說不清楚。他總是逞凶鬥狠，和別人發生爭執，動不動就跟同學打架，有時還會偷東西、說謊。
我知道那武裝外表的裏頭，其實是一顆孤單、缺乏關心的脆弱心靈。隻是我真的不知道該如何幫助他。
有一回平常的詞語小考，他考了七十幾分。這分數對他而言，是非常難得的。於是在發考卷時，我刻意誇獎了他一下：“這次阿邦考得不錯喔！考了七十幾分，大家給他鼓勵！”全班歡聲雷動，給阿邦熱情地鼓掌。雖然阿邦知道自己考得還不夠好，但也滿臉通紅地接受了大家的掌聲。於是下一次詞語小考試，他真的很認真地對待考試，結果當次考試他考了八十幾分，於是我又讓全班為他拍手鼓掌，下下次，他考了九十分，再下下次，他考了九十幾分……最好的一次，他竟然考了九十六分。分數一出來，全班同學都很驚嚇，下巴都快掉下來了。
畢業三年來，他偶爾會回來找我，還是一副傻乎乎的模樣。問他現在還會不會做一些不該做的事，他認真地回答我說：“現在很好！永遠不會變壞的。”
用正麵、讚美的態度教導孩子，是一回事，但如何讚美孩子、如何看到孩子的優點，又是另外一回事。適時適度的讚美能帶來意想不到的教育效果。
第三，怎樣對學生提出要求？逐級提要求，小要求促進大改變。人人都不想也不願意自己因為小事情言而無信。老師通過孩子對小要求的公開承諾、監督和獎懲，促進孩子思想及行為的大改變。
第四，學生不聽你的道理怎麼辦？以活動引導，先情後理。通過組織多種活動，在活動中激發情緒，在激動時實施影響，讓每個學生都有成功的可能性，通過成功的喜悅實現正遷移。
其實，真正成為孩子的貼心人並不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要我們懷著接納包容的心，尊重孩子的個性，關注孩子成長中的點滴，挖掘孩子的潛能，使每一個孩子都能發光發熱，這才是教育的最終目的。