調查表明，相當一部分學生對畢業後經濟收入的期望值很高。32.20%的學生希望畢業後的月收入在2000元～3000元，23.73%的學生希望收入高達4000元以上，說明我們的學生對於自我的評價比較高，認為自身價值應該從高工資、高待遇中得到體現。
在就業區域的選擇上，調查說明學生向往工作機遇多、環境條件好的發達城市，即使在本市就業的也想留在市區。學生在就業區域的選擇上趨同，無疑增加了就業難度，加大了就業競爭壓力，這樣的就業心態對於他們充分就業和國家的開發建設都是不利的。很多中職生對自己的就業期望太高，嚴重脫離自身和社會實際。職業教育培養的是適應國家需求的“藍領”技工，但學生不樂意從基層幹起，從事辛苦的工作，都想擠占“白領”的崗位，追求高薪高酬、熱門的職業、體麵的崗位。這些數據表明，中職學生的職業定位存在一定偏差，不能合理地定位，學生在工作一段時間之後，會產生極大的心理落差，從而挫傷工作積極性。
4.職業情感方麵的調查結果
研究認為，是否願意長久從事某職業一定程度上可以反映其對職業的情感水平。有64.4%的學生沒打算在一個崗位上長久做下去，有7.63%的學生認定了一個職業願意長久從事該項職業。中職生進入工作單位後，因為對職業缺乏清醒的認識，對工作的壓力和辛苦估計不足，於是出現頻繁跳槽的想法和行為。這證明中職生缺乏職業情感，敬業精神不夠。一般表現為害怕吃苦，總是希望找到一個輕鬆自由的崗位；或者急功近利，做不到“幹一行愛一行”，稍有不如意就立即跳槽，跳來跳去，結果一事無成。個別學生在就業受挫後，不能及時調整心態，甚至出現不同程度的心理問題。
5.中職生的就業和創業意識
在讚成的就業方式上，41.52%的學生讚成“雙向選擇招聘會”，占第一位；16.95%的學生希望“學校介紹”，15.25%的學生讓“父母幫找”，還有26.28%的學生傾向於“自主創業”。我校招生就業部門每年都會組織實習生與一些用人單位的雙向選擇招聘會，在學校和用人單位的就業宣傳和指導下，“供需見麵，雙向選擇”的就業方式已經被大多數學生認可，這種擇業方式是符合現實的。在這裏，讓我們覺得高興的是有26.28%的學生具有一定的創業意識。
創業教育是為了緩解就業壓力、開辟就業新途徑而出現的一種新的教育形式，目的是鼓勵並支持畢業生創辦小企業，實現自我價值並為社會創造更多的就業機會。對“畢業後的打算”的問題，有7.63%的學生選擇畢業後即自主創業，有35.59%的學生選擇先就業再創業。這說明有較多的學生期望自主創業，並強烈需求獲取更多創業知識。有78.82%的學生認為有必要進行創業教育。學校應適時開展創業教育，使學生在學校學習相關創業知識，為學生的未來創業之路做好準備。
此外，根據調查，學生在誠信意識、溝通意識、細節意識、自信意識、責任意識等方麵都不同程度地存在問題，他們的職業意識仍顯淡薄。
通過本次問卷調查，我們對中職生職業意識有了更清晰的了解與把握。不僅提供課題組深入研究和實踐的依據，而且對學校在人才培養模式的創新上起到一定的指導作用，在學校教育教學改革、學生職業意識的培養等方麵意義深遠。在調查中發現的諸多問題，需要我們在後續工作中不斷改進和完善。