3.更新教學觀念，提高教師素質。
目前部分高校開展研究性學習並沒有取得令人滿意的效果，這與教師在研究性學習中沒有起到很好的指導作用有很大關係。部分教師在研究性教學中秉承傳統教學模式，單純注重課本理論知識的教學，充當知識的“先知者”，忽視學生的主體性，學生接受的都是一些抽象的結論和脫離實際的理論知識；在實驗和實踐教學中，以模擬和驗證性實驗為主，創新性、綜合性實驗安排較少。因此，要順利開展和實施研究性學習，教師必須更新教學觀念，注意引導學生自己思考，開展探索性研究工作，提高學生的學習和獨立研究能力，促使學生由被動學習變為主動學習。
開展研究性學習對教師的素質要求較高，新建本科院校由於各方麵原因，教師的綜合素質與老牌本科院校的教師有一定的差距，急需提高教師的素質以開展研究性學習。開展研究性學習的目的不是傳授現有知識，而是培養學生的綜合能力。教師的科研能力和創新能力是達到這一目的的根本，是順利開展研究性學習的基礎。教師需要有紮實的專業知識、全麵的知識結構、較強的科研和創造能力，具有針對研究性學習教學的全新教學理念及良好的科研習慣和道德品質。總之，開展研究性教學，教師必須是不斷進步、不斷自我完善的優秀教育者，是複合型人才。
4.建立和完善研究性學習評價體係。
建立科學合理的研究性學習評價體係客觀評價教師和學生，有助於教師積極開展工作、學生積極主動學習，促進研究性學習順利開展。針對教師的評價體係包括教學效果評價和職稱評定體係。首先，教學效果評價要凸顯學生能力和基本素質的培養，需要就教學內容、教學態度和教學方式方法等指標對教師進行考評。其次，完善職稱評定體係，可以在學校實行職務聘任製，向教學工作方向傾斜。每個崗位的聘任均需秉承公開公平、擇優競爭的原則公開招聘，招聘教師時首要的考核指標是能否上好課。對於那些聘期內達不到教學要求或是教學考評不合格的教師，在職稱評定時予以否決，聘期時間到了後不再續聘。
完善教師評價體係的同時還要完善學生評價體係。首先，針對學生的評價應該在研究性學習的全程中進行，從問題的提出、方案的設計、解決的過程、得到的結果等，每一步驟都應得到相應的評價。其次，針對學生的評價方法應該是多樣的，可以習題、討論、隨堂測驗和創新性訓練（創新性實驗、設計性實驗）等方式對學習過程進行考查，可以論文答辯、實驗報告、演講等方式進行最終考核。最後，針對學生的評價應該是綜合性的，包括學生提交的課題報告、體驗報告、習題作業、實驗方案等一些文檔性的資料，還要針對學生的學習態度、學習能力、創新能力和在課題組中發揮的作用等無形的東西對學生進行評價。
四、結語
新建本科院校作為高等教育大眾化的主力軍，在教育教學質量、學生綜合素質和人才培養能力方麵還有較大提升空間。研究性學習有助於提高教師的教學素養，提高學生的綜合素質，促進大學生全麵發展，培養高素質、高層次的應用型人才。明確開展研究性學習的價值取向，確立學生的主體地位，更新教學觀念，提高教師教學素質，完善評價體係，新建本科院校才能開展研究性學習，培養學生的研究性學習能力。
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