專業思想教育是高等教育的重要組成部分，在人才培養過程中具有不可替代的作用[3]。醫學基礎課程是臨床醫學專業的基石，直接決定臨床醫學生業務水平的發展高度，因此，在人才培養和學科建設中占據舉足輕重的位置。在專業態度方麵，分別有30.9%、51.5%、32.4%的基礎課程教師認為學校、臨床醫學院和臨床醫學生不重視醫學基礎課的教學工作，在專業認知方麵，還有52.9%的基礎課教師沒有參與臨床醫學專業人才培養方案的製訂工作中。這些反映了當前高校教育和管理中存在一定程度的重臨床、輕基礎的錯誤觀念，影響了醫學基礎課教師教學的積極性和臨床醫學生專業思想的建立和鞏固。建議高校領導和職能部門高度重視基礎醫學的發展，加大硬件設施的投入，改善教學條件和環境；重視醫學基礎課教師在專業建設和學生專業思想教育中的作用，科學合理地計量他們在此工作上的工作量，給予肯定和獎勵；為醫學基礎課教師拓寬與臨床教師和醫生交流的渠道，如提供到臨床進修學習的機會，鼓勵和支持基礎教師參與應用性科研項目研究等。
2.2.2各院部間要加強溝通和協作，做好人才培養方案的製訂和落實工作。
人才培養方案是高校落實國家人才質量工程，實現本校人才培養目標的綱領。在專業認知方麵，有52.9%的教師根本沒有參與人才培養方案的製訂工作。這說明，人才培養方案的製訂沒有充分發揮基礎課教師的作用，方案製訂後宣傳的力度和廣度不夠，沒有深入人心。因此，製訂或者修訂人才培養方案應該是高校的集體意誌，而不是個別管理者的決定，也不是專業院部的研究，應是包括基礎和臨床教師在內的所有教師和管理一起民主科學決策的結果。在課程體係的設計方麵，應遵循“厚基礎、寬口徑、提高人才適應力”的原則，課程開設的課時、學期、理論課與實驗課的比例、基礎課與臨床課的比例都應科學規劃，不應為了學生提前進入臨床階段學習，加強臨床操作技能，而一味提前開設基礎課程，壓縮醫學基礎課程學時，這種急功近利的行為必然導致臨床醫學生基礎知識薄弱，專業思想片麵、膚淺。
2.2.3醫學基礎課教師要提高認識和素質，充分挖掘課程內外的專業思想。
醫學基礎課既承載了大量的專業基礎知識，又承擔了重要的專業思想啟蒙工作。但在課堂教學中，隻有極少數教師認為基礎課程含有豐富的專業思想，並能做到基礎知識結合臨床病例，隻有60.3%的教師一個學期開展師德師風教育1次以上；在課外拓展方麵，大部分教師指導過學生思想工作，對社會需求、醫學熱點問題比較關注。但畢業後，從不參加臨床醫療工作的占到35.3%，平均五年參與過應用性研究項目的也很少，說明醫學基礎課教師開展臨床工作和臨床研究的很少。由此可見，醫學基礎課教師要提高認識，正確對待自己的工作，把臨床醫學生的專業思想教育作為自己的神聖使命，貫穿到日常工作和生活中。一方麵，認真挖掘梳理課程中蘊含的專業思想，在課堂上及時更新知識，將基礎知識與臨床病例緊密結合，深入淺出地講解，以身作則，樹立愛崗敬業、甘為人梯、樂為基石、勤於奉獻的基礎醫學精神。另一方麵，在課餘勤於實踐、勇於創新，提高自身綜合素質，結合臨床工作中的難點熱點，加強基礎醫學的研究，為臨床醫學提供支持；在教學中促進研究，在研究中補充教學，讓臨床醫學生學到鮮活的知識，感受到基礎醫學的魅力，從而激發學習熱情，沉澱和積累專業思想。
3.結論與建議
臨床醫學生的專業思想是否科學合理穩固，醫學基礎課教師肩負著神聖而重大的責任，而目前一部分醫學基礎課教師存在專業態度消極、人才培養方案製訂和落實不力、基礎課程的專業思想挖掘不夠、課餘時間專業拓展很少等問題，建議各方都應重視醫學基礎課的教學工作和任課教師的綜合素質，從而夯實臨床醫學生專業思想啟蒙教育的基礎。
參考文獻：
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[3]黃解軍，袁豔斌.大學新生專業思想教育的思路及對策[J].當代教育論壇，2007（8）：51-53.
基金項目：湖北科技學院校級科研課題（KY12068）。