在教學生製作幻燈片時，學生麵對功能如此強大的“PowerPoint”軟件，按照書本上模仿操作的多，創新的少，製作出來的演示文稿沒有新意，在製作過程中很少交流。這時，為了培養學生有求新、求異的思想，有自己的設計風格，我仔細觀察學生作品中的創新閃光點，即使很少，也通過多媒體教學網，演示給大家看，讓他們說出思路，再讓其他學生發表意見，並鼓勵大家一起嚐試。而被展示的學生得到老師同學的認可，高興萬分，創作越來越起勁，創作大膽了，也願意動手嚐試。如此學生不僅認識到動手操作、手腦結合的重要性，還培養了參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嚐試就會成功的道理。
通過以上方式教學，不僅激發了學生的求知欲，而且培養了學生動手的能力，使學生真正成為課堂的主人，課堂教學效果良好。
三、精心設計教與學過程，訓練創造性思維
創造性思維不僅是創新意識和創新能力的基礎，還是培養創新人才的核心。創新能力不是一種單一的能力，而是由多種能力綜合而成的。傳統教育中十分注重記憶力、分析能力、邏輯思維能力的培養，但往往忽略想象能力、批判能力、求異思維能力、實踐能力等創新能力要素的培養。因此，借助信息技術課程的資源環境優勢、學習內容優勢，可以著力從以下方麵培養學生的創造性思維。
1.設置分層任務，關注學生個性思維的發展。在日常教學中，我們發現學生的信息技術水平參差不齊，有的什麼都不會，有的已經非常熟練。教師在實施信息技術教學中可以把學生分成不同層次、不同類別，並有的放矢地提出不同的目標要求，設計不同的活動任務。分層教學，學生可以根據自己的情況確定學習進度。有一定基礎的學生可以在較高層次上學習拓展，基礎差些的學生可以從基本內容開始循序漸進地學習，每個學生的創造性思維能力都能在各層次上展現出來，都體驗到成功的喜悅和取得成功所付出的艱辛。
2.精選教學內容，多角度訓練創造性思維。信息技術課程中的不同學習內容往往可以從不同角度訓練學生的思維能力。教師在選擇教學內容時，要盡可能地挖掘有利於培養學生創造性思維的內容或主題，讓學生產生創新的衝動和萌芽。在精選教學內容的基礎上，還要合理安排這些內容，精心設計與規劃教學順序和教學過程，從而達到預期的訓練效果。例如，有關“繪畫與圖像處理”的內容，可以按螺旋上升的方式來安排。可以依據學生的認知特點，在不同年齡階段，適時培養有利於學生個性發展的各種思維能力。
3.多元評價，著重學習過程。創新能力的培養與學習評價的方法和手段緊密相關。在信息技術課程中，要充分利用最新的教育評價手段和方法評判學生的學習傾向和創新能力。要實行多元化評價，根據學生的實際設置多層次的學習目標，給予不同評價和發展機會。要注重過程性評價，把學生平時的學習表現、學習過程與學習結果結合起來，把筆試與上機考試結合起來。筆試以考查基本知識與概念為主，兼顧能力。上機考試以考查基本技能和創新能力為主，兼顧知識與概念。
總之，信息技術教育要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，必須根據這門課的特點，充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，為全麵深化素質教育、為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。