2.3第三層次：設計性實驗
通過前兩個階段的訓練，即基礎性實驗和綜合性實驗以後，學生加深理解可編程控製器的內容和理論知識，熟練掌握可編程控製器的使用和操作方法，加快學習梯形圖語言的速度，培養學生動手能力和創新能力。因此，學生利用PLC實驗平台自行確定實驗內容，並且設計出各種不同的實驗方案，如四層電梯控製，根據控製要求，很多學生能自行編製梯形圖，再經過反複調試，順利完成控製任務。通過這三個不同階段的實驗教學，將所學的理論知識與實踐相結合，從而提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
在前麵兩個層次的基礎性和綜合性實驗教學中，主要以示範性和驗證性實驗為主，教師是實驗的主體，學生隻是被動地接受知識和技能。而在第三個層次的設計性實驗教學中，學生是實驗的主體，學生根據實驗內容和要求，自主擬訂實驗方案，選擇實驗機箱模塊，有較大的思維空間和活動空間，能夠將所學的理論知識與實踐相結合。
3.加強新技術新方法的引入
目前，有很多新技術新方法可以在PLC實驗中引進，比如現在的窗口組態軟件具有簡單靈活的可視化操作界麵、實時性強、良好的並行處理功能、豐富生動的多媒體畫麵、完善的安全機製、多樣化報警功能等優點。通過合理組態以後，在自動控製模式下可以在計算機主機的顯示器上很方便直觀地觀察到控製機構的執行全過程，並進行實時監測、實時控製的目的，實現遠程控製監測。雖然組態軟件的使用不是PLC實驗教學的內容，且不容易使用和掌握，但是教師可以事先做好各實驗的組態軟件，利用它提高實驗的直觀性和生動性，強化PLC實驗課教學效果。
4.結語
對於教學來說，沒有最好，隻有更好。從課前準備到課後，在與學生的互動中會得到及時反饋，依據反饋信息及時調整教學內容和節奏。分小班分批進行實驗教學和考核，分層次設計實驗教學內容及分類別設計實驗考試題目，隻有這幾點有機結合才能收到良好的教學效果。PLC實驗課是一門理論聯係實際，應用性極強，這為機動靈活的嚐試新型的教學方式留下了無限空間。因此，教師應當與時俱進，根據教學體係的需要及時調整教學方式，敢於創新與實踐，才能更高效地完成教學任務，提高教學質量。
參考文獻：
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