英語教學中的歌謠一般有以下兩種形式：
（1）全英文。教學星期幾時：Monday，Monday，today is Monday！Tuesday，Tuesday，today is Tuesday！以此類推。學broom，duster時：Broom，broom，give me a broom！Duster，duster，give me a duster！等。這樣不僅記憶了四會單詞，而且練習了本節課的四會句子，可謂一箭雙雕。
（2）英漢結合。學習表示顏色的單詞時：yellow yellow是黃色，green green是綠色，等等。學數字時：你拍一，我拍一，英文裏one就是一；你拍二，我拍二，英文裏two就是二等。唱時讓學生邊唱邊拍手，兩人對拍也可，速度可快可慢，聲音可低可高。這樣學生產生了英語學習的欲望，教學就會省時高效，就會由原來的“怕上英語課”轉變為“盼上英語課”。
2.“愛拚才會贏”，進行活動競賽教學。
形式多樣的競賽是激發學生興趣行之有效的方法，也是創設英語教學情境的有效途徑。
競賽是一貼課堂興奮劑，可培養學生合作協調能力和適者生存、優勝劣汰意識。小學生具有爭強好勝、不肯輕易服輸的特征，因此，我們要培養孩子“愛拚”的精神，把英語教學與競賽結合起來，以得到更佳的教學效果。如教學pear，banana，apple，教師把全班分為四組，請一名學生站到前麵負責計時，然後讓第一組學生在規定時間內一個接一個地說單詞，每人隻準說一個詞，所說的單詞不可以重複，重複一次或說錯扣分，其他三個小組學生當裁判。在這樣的競賽過程中，所有學生的注意力都特別集中。
3.“動起來”，進行肢體語言支配教學。
馬卡連柯認為：“凡是不善於模仿，不能運用必要的麵部表情或者不能夠控製自己情緒的教師，都不會成為良好的教師。”小學英語教師，不僅要求嘴巴會“說”英語，更要用身體“說”英語。
如教學jump，run，swim，fly四個單詞時，學詞組搭配play the piano，play the violin，play football等，教師做相應的動作幫助學生理解，加深記憶。學scare，hot，cold等時，師做出害怕、擦汗，縮成一團的動作，也可讓學生自己做一做體驗一下，促進理解。
4.多媒體輔助教學。
CAI即多媒體教學。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現在學生麵前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。如：在教學“fish”時，可以利用Flash製作一段動畫。電腦先出示一條魚，然後擺動尾巴，伴隨著音樂節奏的每一擺動，就會從遠處翻滾過來一個字母，讓它擺上四次，從而清楚地展現“fish”，並出現一次童聲：“My name is fish.”並多次展現fish，多次泛讀，學生跟讀。這樣學生不但清楚地感覺到“fish”與魚的關係，而且學會“fish”的發音。
5.盡顯其能，發揮特長。
一名稱職的教師應該學會揚長避短，隱藏自己的不足，發揮自己的特長。有一次聽一堂英語課，該教師就盡顯自己畫簡筆畫的特長，把複雜的內容簡單化，達到很好的教學效果。這是一個很好的典範。
簡筆畫在教學過程中有獨特的信息溝通作用，它能省掉諸多的語言講解，明顯地促進學生對語言材料的感知作用。如：教方位介詞on，under，in，behind等詞時，讓學生到黑板上畫出簡筆畫，老師說：“Draw a tree.”學生快速畫出一棵樹，老師說：“Draw a desk under the tree.”“Draw a box on the desk.”“Draw a pen in the box.”“Draw a cat behind the tree.”學生按老師的要求在黑板上畫出物體。這種方法不是無目的地畫，而是在聽懂老師指令的基礎上進行的練習，可以充分調動學生的積極性，在樂中學。