小學數學與引導教學
數學教學與研究
作者：高桂蘭
摘 要： 教師在小學數學教學活動過程中，要引導學生發現新問題，注重培養學生動手操作的能力，從現實生活中提取素材創設情境，開設生活數學實踐課，開展數學交流活動，引入開放式的問題，從知識的權威轉變為與學生平等的參與者。
關鍵詞： 小學數學 引導教學 創新能力 實踐能力
數學作為一門與人們實際生活緊密聯係的學科，被廣大的教學工作者和學生看做是一門重要的基礎課程。教師必須精心組織教學過程，激發學生創新思維，努力增強教學過程環節對學生的吸引力，引導學生積極參與到教學過程中。隻有這樣，學生的聰明才智才能得到充分發揮，學習潛能才能得到開發，從而為培養學生的創新能力和實踐能力創造條件。
一、引導學生發現新問題
通常情況下，學生能有效地發揮思維想象能力是建立在寬鬆的環境基礎之上的。隻有處於輕鬆愉快的環境下，才能真正促進學生思維能力的發展。教師在組織學生進行課堂互動活動的過程中，學生可以按照教師的提示和引導將自己的看法表達出來，卻很難形成係統，這在很大程度上需要教師幫助學生進行知識點的梳理和總結，在此基礎上再對其進行點撥和概括，使其及時發現並改正錯誤。
二、注重培養學生動手操作的能力
1.集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。
動手操作是學生獲取數學體驗的主要途徑之一。“我聽見了，但可能忘掉了；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了”。可見動手操作、實踐探索、親自參與何其重要。興趣是積極主動探索事物的心理傾向，它能充分調動學生的感知、記憶、想象、思維等進入最佳狀態。因此，有效的操作活動能夠使學生注意力高度集中，激發學生的學習興趣，進而迸發出學習熱情。
2.使學生獲得必要的經驗和感性認識，更好地理解數學知識。
學生學習數學是做數學的過程。動手操作就是要為學生創造探索、猜測和發現的環境，使學生通過動眼、動耳、動手、動腦、動口等活動讓多種感官協調參與，使每個學生都參與到探求新知識的活動中，最終達到學會知識、理解知識、運用知識的目的。
三、攝取現實生活中的素材創設情境，激發興趣
在我們的生活中到處都充滿著數學知識及現象，教師在教學中要善於從學生的生活中搜集信息，抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，看得見、摸得著，就會消除對數學的畏懼感、神秘感，從而產生親近感和濃厚的學習興趣。例如，教學“角的初步認識”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認識”時，我就先出示學生平時見到的紅領巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實物，然後通過電腦畫麵，抽去實物，留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形。因為學生發現的這些幾何圖形就藏在我們的生活中，所以激發了他們強烈的求知欲。
四、從知識的權威轉變為學生學習的平等參與者