四、利用數學故事的教學情境，激發學生的學習興趣
以數學故事激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。數學故事、數學典故有時反映了知識形成過程和知識點的本領，用這樣的故事創設問題情境，一方麵加深了學生對知識的理解，另一方麵提高了學生對數學學習的興趣。因為數學學習興趣是學生積極認識某種數學事實、愉快地力求接近或探討某種數學事實而進行數學學習的心理傾向。在數學漫長的發展過程中，有許多趣味數學史話，教師可以通過講數學故事創設教學情境，激發學生學習數學的興趣，使學生在聽故事的過程中學到數學知識，接受思想教育。“與數學交朋友”可講解數學家華羅庚和陳景潤的故事；“近似”與“精確”的認識難點，可講解數學上的“龜兔賽跑”。
五、利用教材的可接受性，激發學生的學習興趣
學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究。新教材編排上版式活潑、圖文並茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。在教學初一數學“幾何體”這部分時，我們可以鼓勵學生深入到生活中尋找或製作教材中的幾何體並拿到課堂上。當學生尋找、製作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣濃厚，教學效果遠比教師拿來現成的教具要好得多。避開教學的難點，使中小學知識的過渡變得自然，消除了學生對中學數學的畏難心理，更有利於激發學生的學習興趣，這些都隻是新教材自身在內容和形式上的優勢所在。在教學過程中，作為課程的執行者，教師要充分調動學生的學習積極性，增強學生的自信心，使學生積極主動、興趣盎然，無形中營造出充滿生命活力的教學氛圍。
總之，教師善於運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生麵的情境等多種手段、多種方式、多種途徑，不斷激發學生學習數學的興趣、求知欲望和學習動機，讓學生感受到數學中充滿了美，數學是一門生動活潑的學科，從而取得良好的教學效果。