初中數學問題驅動式（PDL）學習環境研究
數學教學與研究
作者：周紅英
摘 要： 在新課程的改革過程中，不難發現真正培養學生的創新能力和問題解決能力的最根本途徑就是在教學過程中創造問題驅動的學習環境，幫助學生感知問題與課程的關係，通過自主學習與自主探究，真正做到學以致用。本文以初中數學的教學過程為切入點，重點探討了問題驅動學習方式在初中數學課堂教學中的應用，驅動學生解決問題，推動素質教育的落實。
關鍵詞： 初中數學 問題驅動式 學習環境
近年來，隨著教育考試改革的不斷進行，中學數學考試已不僅僅局限於考查學生掌握知識的水平，更多的是為了檢驗學生是否具備了一定的解決問題能力，因此，教師有必要營造良好的問題學習環境。
一、引言
初中數學教學理論在傳統教學與新課程標準共同作用下，需要數學教師更新教學理念，創新教學方法。本文首先提出並介紹了初中數學教學中問題驅動式的相關概念和理論；其次提出了問題驅動式學習環境的基本建構；最後重點闡述了在初中數學教學過程中，合理應用問題驅動進行教學的流程。
二、基本概念
所謂問題驅動式是指教師在教學過程中，創設一係列相關聯的問題，通過連串問題的不斷提出，強調學習任務，激發學生的學習興趣和求知欲望，驅動學習動機，產生學習動力的教學模式。問題驅動主要包括問題選擇和問題提出，選擇的過程是教師結合教學內容有目的、有計劃地進行的，在問題提出後的課堂時間裏，需要學生的學習和教師的測試與評價共同作用，真正做到問題驅動式學習的有效進行。
所謂學習環境，顧名思義就是學生整體學習的氛圍、學習方式、學習夥伴的綜合。
三、問題驅動式學習環境的基本建構
上文提出了一些基本概念，接下來本文主要闡述驅動式學習環境的基本建構。
1.建構問題驅動程序：問題選擇—問題提出—問題回答。這裏的建構問題驅動程序主要是在教師層麵上建構的，教師要針對性地選擇所要提出的問題，在提出問題的技巧和方式方法上要講究，對於學生的問題答案要盡可能地讚美和表揚。
2.學習過程程序：學習探討問題—解析問題—練習—拓展。這裏的學習過程程序主要是在學生層麵上建構的，學生在問題提出的最開始要主動探討問題、解析問題，最終進行知識練習，最後進行知識拓展。
3.課程講授程序：課程內容與問題選擇相關聯—課程測試與學習解析相關聯—課程評價與課堂練習相融合—課程交流與課後拓展齊頭並進。
4.情感態度的總結：學習態度與學習興趣相關聯。
四、初中數學教學問題驅動式學習環境的教學流程
在初中數學教學過程中，真正運用問題驅動式展開教學，營造合理的學習氛圍，需要教師在建構的理論層麵上加入適合學生特點和班級製度的教學手段和教學工具，這就需要研究相對普遍的教學流程。