3.努力打造課內外語文學習的平台，踐行新的課堂教學的理念和行動，開展形式多樣大語文學習活動，營造學習語文的濃厚氛圍。義務教育語文課程標準從課程目標與內容，從實施建議，高屋建瓴地指示了語文教學的方向、策略、方式方法。因此，農村學校要學習貫徹好語文課程標準，就要努力打造課堂教與學語文的平台，努力從課堂教學規律出發，從農村學生實際出發，以文本教學為藍本，以課堂教學為契機，努力在課堂上學生興趣的激發、文本的解讀、寫作的思路、問題的設計、知識的梳理、知識的延伸與拓展、教學方法、師生配合、主體主導地位的擺正、層次的教學、學生層麵的優劣搭配等方麵下大工夫，製訂計劃，研究策略，有條不紊，循序漸進，每日、每周、每月、每學期有效地開展教學任務和工作，以促進學生從願學語文到樂學語文、從學會語文到會學語文的轉變為終極目標，以“得法於課外，增效於課外”的大語文學習為理念，以打造高效的語文課堂教學、提高語文課堂學習效率為準繩，結合文本，深入文本，脫離文本，掌握方法，向45分鍾要效率，逐步縮小與城市學校的語文差距，彌補教學設備與教學資源的不足。
其次，努力打造課外學習語文的平台，開展形式多樣的語文實踐活動，營造課外學習語文的良好氛圍，有意識地引導農村學生走入閱覽室，走入圖書館，走進名人名著，走進報紙雜誌，走入社會的大語文環境中，用心觀察，仔細記錄，眼到、口到、手到、心到，飽覽群書，博學多識，做到我眼觀生活，我口讀經典，我心誦名篇，我手寫我心。打造課外語文學習的平台，積極地製訂每學期的“周周語文活動計劃”，結合農村實際，分年段地開展形式多樣的綜合性實踐活動，如“錯別字殲滅活動”、“詞語接龍大賽”、“規範字聽寫比賽”、“剪報剪文展示”、“讀書筆記展示台”、“即境即興演講”、“名著讀書報告會”、“詩文朗誦交流”、“農諺搜集”、“民間故事搜集交流會”、“民俗民風整理交流會”、“地方特產介紹”、“地方戲劇研究”、“縣誌名人介紹”等，在活動中促使學生閱讀資料、搜集資料、整理資料，無形中拓寬學生的視野和知識麵，訓練學生聽、說、讀、寫的能力，讓農村學生有展示和表現自我的機會，在語文學習中積累經驗，儲備知識，獲得應有的成就和尊重。
總之，新的課程標準改革和中高考製度的改革，需要中小學教師教學理念和教學方式的創新。農村語文教育教學不能是無源之水、無本之木，農村學校語文教育教學必須依托生活之本，經典文化之源，努力為學生打造語文學習平台，逐步改革、創新，提高農村學生的語文素養，適應新時代語文教育教學的持續長足發展。
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