（三）教師的實踐能力弱
在實踐教學中，教師作為實踐活動的組織管理者，具有重要的作用。學生的實踐操作需要教師的指導，因此教師一定要具備實踐能力和經驗。但是，在中等職業學校，教師往往畢業後直接參與教學，缺乏實踐經驗，難以對學生加以指導。
三、提高會計實踐課程教學質量的措施
（一）突出實踐教學的重要性
會計教學的目的，一方麵是使學生掌握理論和知識，指導實踐工作，另一方麵是利用教學方法和手段進行技能的培養訓練，從而使理論和實際相結合。因此，教師應該設計出教學實踐方案，按照企業的經營業務製作報表、憑證等，分發給學生，了解實際工作業務，提高教學效率。另外，還可以通過多媒體，向學生展示會計業務的處理流程，提高學生的學習興趣，促進學生自主學習，提高學習能力。
（二）提高實踐能力的層次性
會計實踐能力表現在多個方麵的能力，具有層次性的特點：第一層次，普通技能訓練，主要任務是持久性地增強學生的技術基本功；第二層次，操作能力的培養，主要通過模擬練習、課內實訓、綜合模擬提高能力水平；第三層次，職業判斷力的培養。其既需要專業的理論和知識，又需要對經濟管理積累經驗，從而做出正確的經濟決策。
（三）培養教師的實踐能力
隨著科學技術的發展，中等職業學校的教師普遍存在能力不足的現象。青年教師畢業後直接進行教學工作，沒有實踐經驗，缺乏實踐能力。中老年教師理論水平高，實踐能力比較強，但是主要掌握的是傳統操作方法，對高新技術的了解和掌握不足。應該針對教師的不同層次、不同特點，進行個性化培訓。對於青年教師而言，應該經常開展企業參觀和實踐訪問工作，在開闊視野的基礎上提高實踐操作能力。對於老教師而言，應重點加強現代化的信息技術培訓，從而適應時代的發展要求。
四、結語
中等職業學校的會計專業，如何縮短理論與實際的距離，使學生將文字敘述轉化為賬務處理，根據原始憑證作出正確的判斷，是會計教學的一大難題，也是會計專業的培養目標。隻有不斷推進會計實踐教學的改革和發展，才能最終達到人才培養的目的。
參考文獻：
[1]王煒.中等職業學校會計實訓課程教學改革探索[J].中國集體經濟，2008，（Z1）.
[2]劉濤.中等職業學校會計專業教學改革研究[D].江西農業大學，2011，（15）.
[3]石莉莉.對中等職業學校會計實踐教學的思考[J].滄桑，2010，（12）.
[4]劉晶.中等職業學校會計類課程教學改革的探索與實踐[J].科技致富向導，2011，（35）.