基於中等職業學校會計實踐課程教學的改革探索
教改研究
作者：王泰剛
摘 要： 在當今教育體製下，學生高分低能的現象普遍存在。中等職業學校會計專業的學生要在畢業後找到好的工作崗位，則不僅要具備紮實的理論知識，還要有較強的動手操作能力。本文介紹了會計實踐課程開展的意義，闡述了實踐課程中存在的問題，並就此提出了改進措施。
關鍵詞： 中等職業學校 會計專業 實踐課程教學
對會計專業進行實踐教學，是會計教學改革的一大重點，得到會計工作者和教育者的一致認可。傳統教學重視的是理論和知識的傳授，輕視的是實踐和能力的培養，致使學生不能適應社會和工作崗位的需要。因此，必須對會計實踐課程進修改革，從而培養出素質高、技能強的會計人才。
一、會計實踐課程教學的重要意義
（一）會計學的實踐性很強
第一，理論和實踐相輔相成，理論來自於實踐。開展會計實踐教學，能夠加深學生對理論知識的理解。第二，在會計教學體係中，實踐是重要的組成部分，實踐教學在整個教學活動中占據很大比例。在中等職業學校中，會計教學分為兩個部分：一是理論教學，二是實踐教學。理論教學就是傳授知識，主要途徑是課堂教學和練習。實踐教學的目標是培養學生的能力，主要途徑是開展各種社會實踐，具有驗證性、設計性、綜合性。
（二）社會對學生的要求
所謂需求決定供給，社會經濟發展和會計市場發展對會計專業學生提出更高的要求。用人單位的要求一般有三個方麵：第一，基礎知識的掌握是否紮實；第二，是否具有動手操作的實踐能力；第三，是否具備吃苦耐勞的敬業精神。其中，學生的實踐能力需要提高，並沒有達到用人單位的要求。因此，會計教學要把理論和實踐結合，學生不僅要掌握理論知識，還要將理論運用在實踐中，從而增強動手操作能力。
二、會計實踐課程教學中的問題
（一）不重視實踐教學
在中等職業學校中，會計課程教學體係對實踐教學不重視，突出表現為學生的實踐機會並不多。實踐是一項係統工程，解決實踐教學問題，依靠一兩門課程或者一兩個教師是不行的。要提高學生的操作能力，就必須對整個教學計劃進行調整，增加實踐教學在課程設置中的比例。
（二）理論教學與實踐教學的過渡不好
理論和實踐本是相互依存、相輔相成的關係，但在教學活動中，教授理論知識時，缺少和實際的會計業務的聯係，沒有介紹相關業務的形成和操作。如此學生在實際訓練中就會無從下手，基本實務操作工作也做不好。長此以往，理論知識和實踐操作得不到有機結合，會計人才的應用能力無法提高。